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新配景下应用型高校大学数学教学改革探究

来源:UC论文发表网2019-05-26 19:16

摘要:

应用型本科高校承当着造就顺应地方经济睁开所需的大批中高级技术应用型人才网网的任务,在互联网高速睁开、国度走创新睁开之路等大配景下,探究在大学数学教学中引入分类分层的理

  0.引言
 
  基于创新驱动睁开、互联网+、大众守业万众创新、“一带一路”等严重计谋配景下,国度引导部分地方通俗本科高校向应用型定位转型,提出了国度人才网网计谋必要的新偏向。在这种配景下,对付转型高校的睁开、人才网网造就的偏向指明偏向。
 
  大学数学相干课程是各高校所开设的基础实践课程,课程自己具有很强的形象性,同时,长期遭到传统教学情势的熏陶,课程改革不停是教学改革的难点。同一大学数学课程,分歧专业的门生在学习;同一专业,分歧数学知识贮备的门生计在共性差异,而且这种个别差异性在地方本科高校显现的尤为特出,怎么表示因材施教、怎么兼顾每个门生的共性睁开、怎么正当设置设备摆设教育资源使大学数学教学到达应用型人才网网的造就偏向等这些成便是高校转型睁开时期高等数学教学改革所面对的重要课题。
 
  1.大配景下大学数学教学改革面对的机遇
 
  1.1互联网+教育
 
  “互联网+”的睁开思绪已经融人生活得各个关键,教育也不例外,“微课”(微课程),“M00C”等教育新媒介涌人传统的教育教学,这些初期阶段的改革是教育+互联网的思维,是利用互联网的思绪去把教育从讲堂教学转化到线上,实现更大规模的流传和应用,构成一定时期非常受门生喜欢的长途教育、视频在线教学,打破距离和空间的束缚,是教学拓展到更广的实现平台。这些后期的改革,为教育改革睁开供给宝贵经验。跟着国度提进去互联网睁开计谋,“互联网+”获得深入睁开,他的内在进一步的丰富,对付教育来说,不再是简略的把讲堂从线下转到线上,而是更多的是存眷门生共性化的教育必要,共性化的教育效劳,为教育改革思维办法指明办法。
 
  1.2创新教育
 
  《中共中央对付制定国民经济和社会睁开第十三个五年计划的建议》中提出创新睁开,把创新摆在国度睁开全局的中央地位,实现科技动员经济,走创新型国度之跑21。“大众守业、全面守业”是新时期的热门,从政府到经济主体掀起一股守业的大海潮,全面履行创新教育是时代睁开的内在必要,也是教育不得不面对的新挑衅,要在教育体系体例改革创新,人才网网造就情势上创新,在教育教学改革中不能墨守成规,必要科学大胆的创新,推动教育轨制改革,为人才网网造就偏向的定位指明了偏向。
 
  1.3通识教育教学理念的履行
 
  在国度对专业人才网网的急切必要时期,人才网网造就夸大专业划分,把门生的学习局限在一个狭窄专业知识领域,但是,跟着社会睁开对人才网网的必要在发生变更,仅仅夸大专业的划分,已经无法跟上职业的变更,导致了理科专业配景下的人才网网缺乏艺术、情怀、文化等熏陶,过弱的文化陶冶导致大门生的人文素养和思惟底蕴不够;而文科专业门生又缺乏理性思维的锻炼,如许造就进去的门生不能完全成为“全人”。面对如许困境,各高校停止通识教育的实践%它的效果经验已经被大家所承认,追求教育的本源成就成为热门,为造就人才网网的全面睁开指明了途径。
 
  2.大学数学分层教学情势的构建
 
  实现创新性型国度、人才网网资源强国和加快经济转型,促使传统休息密集型企业走技术创新之路是中国十三五计划的偏向,配套的教育体系改革是关键成就。大学数学相干课程重在造就门生缜密的理性思维,知识是造就门生形象的逻辑推理能力。分层教学是教师根据门生现有的认知程度,为分歧层次的门生定制相应的教学偏向和教学内容,采取有差别的教学办法、教学关键和教学评估,促使分歧层级的门生在原有基础上获得全面的提高,分歧门生的认知程度存在差异性,分层教学便是为了顺应门生认知程度差异性停止教学,分层次教学可以或许或许变更门生的学习积极性和自立性,使得每个门生在门生过程中发挥出他咱咱们的潜能和特长。在新的时代配景下,大学数学相干课程,在长光阴遭到传统教育情势下构成的教学理念、办法等根深蒂固,看重同一情势,同一的教学进度、同一的教学偏向、同一教学请求、同一的教学手腕、同一的评估体系下“齐步走”的固化教学情势已经不顺应新时代国度对人才网网的必要,压抑了门生对共性睁开,束缚了门生特长的发挥在“互联网+”、国度经济计谋转型、大众守业等的大环境下,应用型高等黉舍应捉住时代契机,教学理念和教学办法上去改革,实现新的打破,分层教学尊重门生的认知程度差异性,是因材施教思惟的详细表示。
 
  2.1教学内容分层
 
  通俗本科高校向应用型转型时,最先应解决先前大多高校沿袭研究性院校的睁开偏向、专业计划打造,触及学科面广,同一化严重,应用型院校和研究型院校在人才网网造就偏向是分歧的,在新时期的大配景下,人才网网的共性化睁开,课程内容也要顺应这种改革,基于门生差异基础上的共性化教学情势,提出教学内容分层,根据分歧的教学偏向,夸大采纳可以或许或许照顾到门生个别差异的多样化内容设计,克服不顾门生特色的“划一性”教学和“智力教学”。按照门生所学专业偏向,根据大学数学内容,把教学知识模块化'知识的框架,划分成多个模块,利用知识模块正当设置设备摆设教育资源,教师可以或许或许根据专业特长会合攻关某一模块,每一模块可以或许或许根据门生的必要划分为几个品级,以称心专业必要。
 
  2.2构建新的师生上课体系
 
  在门生上课轨制上停止新的探究,看重门生学习层次和所学专业的请求,打破门生上课的院系限制,把被动接受教育,改变成根据能力层次的请求,从容抉择模块层次,但是这种抉择不是没有束缚的,各专业要制定本专业睁开的基本层次请求,到达所学专业对高等数学的基本请求后,可以或许或许持续分层次逐级晋升数学知识程度和称心门生的知识布局的必要。在全体改革中,咱咱咱们对付这种新的探究研究,使门生投其所好,为专业效劳,也从门生角度动身,针对分歧专业及文、理兼收的分歧知识布局的门生有抉择的权利,让门生也加入课程改革的海潮中,完善全体高等数学课程体系打造。例如,对付重生分层的重要根据模范是高考成就,但是在构建大学上课分层体系,不能只根据数学成就的高低,可以或许或许分派分歧的参考权重,分数=数学成就*60%+理科综合(文科综合)*40%,根据分数在全体考天生绩中的排名停止调剂,按照专业模块差别品级,构成新的上课体系。构建出新的师生教学体系,打破传统班级管理,门生自己抉择授课教师,在互联网+的数字化校园时代,这种选课办法从技术层面已经不是成就,关键在于在思维办法的改变,是创新教学体系体例下的教学新常态,这种抉择对付教师也起着间接的督促感化,教师的教学程度也会趋于品级化。
 
  2.3科学完善的评估体系
 
  相对应于教学改革实践,科学正当的门生评估体系是重要的一个关键,传统的以结论性评估为主导的评估体系也应该逐渐改革,现有的评估体系重要以闭卷考试为主,这种稽核办法构成为了目前大门生的“突击式”学习状况,使门生觉得学习过程前松后紧、期末考试压力大,知识节制得肤浅,没有学习积极性。从门生的久远睁开来看,因为门生的根基不实,没有将知识改变成能力,影响后继专业课的学习甚至以后的进一步深造,缺乏睁开潜力,这种传统的“一刀切”评估和咱咱咱们所构建的分层分类教学的内在是相违背的。跟着稽核体系的改革,相应的门生综合评估系也得随之变更,门生的能力不会用一次考试成就去评估,可以或许或许结合门生的功课、出勤、讲堂互动、小测验等方面增强对门生的过程性稽核|S|。在这种睁开性评估体系的项目构成中,也可以或许或许履行类似于职业技能认证的考试办法,把门生学习的分级模块可以或许或许以分歧试题库对应,构成“在线考试体系”,根据门生层级逐级过关的稽核办法。跟着稽核人才网网品格模范体系的变更,引导门生向着实践联系实践偏向的极力,如许能力造就出高品格的应用型人才网网。
 
  3.“教学+实践”两重教学偏向体系
 
  3.1“教学与专业”相结合
 
  高等数学知识在各专业中应用的范例和深度是不一样的,因此,请求数学教师要增强与专业老师的交换,以增长了解并掌捱相干的专业知识,实时了解专业课将用到哪些高等数学知识,和在什么地方用、什么时候用和如何用,了解大学数学知识和专业的得当度。高等数学课教师应该与专业课教师共同睁开教研运动,一路根据高等数学课的特色、专业课对高等数学的请求,和该专业的睁开远景,结合门生的实际环境,来制定得当本专业门生的高等数学教学计划。高等数学教师在教学过程中所选例题要与专业和实际生活结合起来,让门生了解高等数学在专业领域和生活实践中的应用,体会和懂得数学的“对象性”,要充足利用门生对专业知识的兴趣爱好来提高对高等数学的兴趣,从而增强学习的主动性和自大心。构成教学+实践”两重教学偏向体系,以顺应应用型人才网网的造就偏向。
 
  3.2“数学与试验”相结合
 
  了解门生专业与数学试验课程内容的应用点,把数学试验课程引人髙等数学教学,使门生实时考虑数学和专业知识的契合点,积极主动的应用数学知识去
 
  思虑成就、发现成就、解决成就,有用提高了门生获得知识的能力,而且数学试验课程的相干数学软件MATHEMATICA、MATLAB、SPSS的功效具有很强的可视性,静态的图像,复杂的符号运算等加倍吸引门生的学习兴趣,锻炼门生自力解决成就的能力,并从中了解数学知识的适用性,这些都是当今社会所必要的应用型人才网网必需具有的能力。
 
  4.结语
 
  大学数学教学分歧于别的基础课教学,必需特出其专业特色,增强门生动手能力的造就,以实践为手腕,看重实践,让门生充足认识到“形象数学的学习与熏陶,不只仅是单纯的接受知识与提高技能,乃是一种人咱咱们思惟本质的造就与创新能力的训练。从分层次教学的内在来看,教师根据门生差异,有差别的设计教学关键停止教学,使每个门生在原有知识基础上都可以或许或许获得有用提高与睁开,称心分歧层级门生对数学学习的必要,促使成就分歧的门生与高等数学的偏向层次有用结合,而且这种具有差别机制的气氛,使门生可以或许或许做到互相学习,却长补短,引发门生积极长进的心态。在教学中应用先辈的互联网思维、应用数学软件、开设数学试验课程,使教学内容和专业衔接,表示数学的适用性,这种改革,可使教师在教学关键不停以造就应用型人才网网为教学偏向,如许课程才更能夸大适用性和创新型,相符新建本科高校造就门生的偏向。
 
                                                                                              陈文利,鱼翔,胡艳,孙锁
                                                                           (西安培华学院通识教育中央,陕西西安710125)

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