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新情势下大学数学课程教学改革探究

来源:UC论文发表网2019-05-26 15:27

摘要:

  大学数学作为高校各专业的基础实践课程,为造就在校大门生的创新思维能力供给了优越的环境和手腕,在提高大门生的综合本质和数学本质等方面发挥着举足轻重的感化,也因其成为衡量高校造就人才网品格的重要目标被越来越多的教育学者所看重。跟着时代的睁开,以后的高等教育教学理念逐渐从造就繁多型人才网向造就复合型、应用型人才网改变,教学情势逐渐从精英教育情势向大众教育情势改变。

  大学数学作为高校各专业的基础实践课程,为造就在校大门生的创新思维能力供给了优越的环境和手腕,在提高大门生的综合本质和数学本质等方面发挥着举足轻重的感化,也因其成为衡量高校造就人才网品格的重要偏向被越来越多的教育学者所看重。跟着时代的睁开,以后的高等教育教学理念逐渐从造就繁多型人才网向造就复合型、应用型人才网改变,教学情势逐渐从精英教育情势向大众教育情势改变。在这种大情势大配景下,为顺应创新人才网造就的必要,作为大学基础教学的数学教学也应该随之改变,改变现有的数学课程体系和教学内容等,以提高大学数学的教学品格,顺应新情势的必要。


  一、现阶段大学数学课程教学的现状

  1.数学教学理念及教学情势落后。以后高校数学教育过量的看重门生数学知识的节制环境,而忽视了对门生的数学思维能力及数学应用实际能力的造就。另外高校扩,即使同一专业的门生,其知识布局和学习能力也存在着很大的差距,门生的必要和共性方面存在很大差异。面对这种情形,教师仍然采纳同一的教育办法,因材施教教学理念未能得以表示。


  2.教学情势及办法过于繁多。以后高校数学教学对象重要以粉笔加黑板,教学资料重要为课本,教学内容重要为实践知识,概念讲解及例题和习题,教师讲授成为门生知识获得的重要办法,因此所呈现出的教学情势重要为“注入式”或“填鸭式”,师生之间缺乏相同和交换,教师高高在上,门生难为学习的真正主导者,这种过于繁多的教学情势及办法,不利于门生本质的全面晋升,教学难以到达抱负的效果。


  3.教学体系布局不正当,教学内容略显陈旧。现阶段,高校为了提高名誉,在课程的设置上过分夸大内容的深度和廣度,如许就会构成教学内容偏多,甚至出现部分偏深的现象,在高校扩招的大情势大配景下,门生数学基础参差不齐,部分门生丧失了学习的兴趣;再加上教学内容并没有随教学理念的改变而变更,教学内容略显陈旧,阻碍了数学课程教学的睁开和教学效果的晋升。


  4.课时削减,不能表示其课程的重要性。高等数学作为高校的基础实践知识教育,其重要性可想而知,但是目前很多高校应对总课时削减的需要,将高等数学的实践部分停止了缩减,给门生今后的高数学习增长了艰难的同时,也使本质教育教学成为无稽之谈。


  二、新情势下大学数学课程教学改革的探究

  (一)优化教师步队,全面提高教学品格

  1.请求高校数学教师树立正确的世界观、价值观和教学观的同时,还应该具有渊博的数学专业知识和普遍的相干科学知识,帮助门生构建体系的数学知识体系;

  2.请求高校数学教师控制现代教育实践知识和数学办法,教学过程中,教师要看重教学情境的设计,看重教育实践的利用,看重成就的讨论和探究,帮助门生提高阐发成就和解决成就的能力;


  3.请求高校数学教师拥有现代教学手腕并拥有将教学手腕应用到教学运动中的能力,因为数学知识比较形象难懂,布局谨严,这就给高校数学教师提出了更高的请求,将现代化多媒体技术、计算机技术和现代科学技术等先辈教学手腕引入教学中,提高门生学习数学的兴趣;

  4.请求高校数学教师具有一定的科学研究的能力,并颠末过程科研赓续丰富自己的知识,拓宽自己的视野,从而引发门生学习的能源;


  5.请求高校数学教师积极主动地加入集会和培训,在交换中赓续晋升业务程度,实时了解教学偏向、教学内容的变更,同时教师还应该增强团队合作精力,充足发挥有经验的年长教师的优势,在为青年教师探究新办法、新思绪供给帮助的同时也能提高自己的本质和程度,为全面提高讲堂教学品格奠基松软的基。


  (二)创新教学办法,造就创新意识

  高校教育在以教师为主导的同时,还应该注严重门生创新意识和创新精力的造就,教师是知识的传授者,也是门生创新能力的领路人和开拓者。传统的高校数学教学中知识的传授重要以教师讲授为主,并没有在教学设计中添加与门生互动的成分,教学过程中也忽视了造就门生提出成就和解决成就的能力,久而久之,门生只顾埋头苦读课本,把吃透课本知识作为学习的最高抱负和偏向,门生的主动意识和创新意识被彻底剥夺了。


  现阶段,高校数学教师在教会门生的同时,也应该看重门生发现成就、解决成就的能力的造就,把造就门生创新能力放在首要地位。实际教学过程中,教师可以或许或很多采纳启发式、研究探究式的教学办法引导门生主动思虑、主动学习,彻底改变枯燥无味的“讲解、练习”的教学办法,看重实践联系实际和门生综合本质的造就,看重门生将数学知识利用到实际生活中的能力的造就,在应用的过程中多思虑、多提问,教师应该予以相应的引导和归纳,让门生在与老师的互动中赓续睁开和睁开。教师在讲授新知识点的同时,应该以门生的兴趣为基本动身点,让门生自立讨论,可以或许或许抉择添加实际案例的教学办法,也可以或许或许颠末过程教师和门生互换角色的办法,必要时教师可以或许或许引入现代科学际,颠末过程多种的教学办法增长门生的懂得能力,从而提高门生的阐发与解决成就的能力。


  (三)创新教学手腕,探究教学新情势

  跟着时代的睁开和高校赓续扩大招生规模,高校教育已逐渐从精英教育阶段向大众教育阶段过渡,这虽然凸显了很多优点,例如全民本质得以提高,人才网覆盖面较曩昔也有了显著的增大,但也暴露出了很多缺点和不敷,例如高校门生知识基础参差不齐,教学手腕繁多。传统的教学情势,同一黉舍同一专业的门生不管兴趣如何,也不管基础如何,都按照相同的教学计划、教学情势和教学偏向停止教学,忽视了门生的个别差异性,不利于门生特长的造就和创新人才网的提拔,有时候还因为门生的基础和智商的分歧,大学数学挂科、补考的环境屡见不鲜,极大地伤害了这部分门生的自尊心,从而不利于门生健康人格的造就。


  由此可见,现有的教学情势已经不能满意大众教育的请求,分级教育作为一种新兴的教学情势被教育学者所承认,这对创新教育和造就创新人才网网具有优越的增进感化。所谓的分级教育则是在同一班级同一专业的教学过程中,从门生的基 ⑿巳ず透霰鸩钜煳基本动身点,按照门生能力的分歧停止分班教学,促使门生的小我潜能得以最大化的发挥,对门生的最高睁开请求和教学内容有所分歧,但是对门生的基本请求是相似或相同的。详细办法是:与以往的分班轨制分歧,门生颠末过程际匀学院,由地点院系构造停止同一的数学摸底际,黉舍根据数学际猿删,从门生兴趣入手兼顾小我意愿将同一年级同一专业的门生分为一班和二班,一班人数为招生人数的30%,二班人数为招生人数的70%。学院在参照教学大纲的基础上,对教学内容和教学计划停止实的调剂,一样平常环境下,一班看重能力提高和实际应用相结合能力的造就,而二班则更看重实际应用。因为教学偏向的分歧,学院教学在学好数学基本知识的基础上,一班教学要看重数学素养的造就,将数学建模思惟和意识与所学知识相结合,看重门生创新意识的造就,为门生际跎钤齑蛳滤软的数学基础,二班教学则要看重实践与实践相结合的能力的造就,为门生专业学习打好数学基础学习。


  三、结束语

  大学数学是体系性与逻辑性很强的一门科学科,它渗透到生活和科学睁开的每个角落,是学好专业课程的基础,是人类提高和睁开的基础和奠基石,是社会生活中必不行少的构成部分。大学数学课程教学改革是社会永久不变的话题,是顺应时代和睁开潮水的,因此后新课标改革的必然结果。提高教学品格是改革的偏向和请求,也是改革过程中探究的重点,咱咱咱们盼望教学过程中教师改变原有的教学概念,提高自己本质,在赓续的探究中逐渐提高和完善,颠末过程多方位的教学增强门生对高等数学这一通识学科的兴趣,造就门生的创新能力,从而提高教学效果。


  参考文献:

  [1]王友国.大学数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].数学教育学报,2010,(8).

  [2]朱长江,郭艾,杨立洪.以生为本多元交融推动大学数学教学改革[J].中国大学教学,2015,(5).


  来源:教育教学论坛 2017年36期

  作者:张力宁


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