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中美土木匠程硕士造就体系比较及阐发

来源:UC论文发表网2019-05-26 10:12

摘要:

  摘要:颠末过程比较中美两国四所典型高校土木匠程专业硕士造就体系,从学制、造就偏向、造就关键、课程设置、学位论文请求等方面深入阐发两国造就体系的差异,结合以后社会睁开的现状,总结两国造就体系的优势与不敷...

  摘要:颠末过程比较中美两国四所典型高校土木匠程专业硕士造就体系,从学制、造推向、造就关键、课程设置、学位论文请求等方面深入阐发两国造就体系的差异,结合以后社会睁开的现状,总结两国造就体系的优势与不敷,从而为推动中国高校土木匠程硕士研究生造就体系改革、探究中外结合造就情势供给参考。


  关键词:土木匠程;硕士学位;造就体系;结合造就


  中图分类号:G643;C961文献标志码:A文章编号:1005-2909(2017)06-0038-05


  为满意国度经济社会睁开对高层次土木匠程专业应用型人才网的迫切需要,中疆土木匠程专业办学规模日益扩大,停止2010年,中国开设土木匠程专业的高校到达439所,在校门生超过31万[1]。然而,以学术型人才网造就为导向的传统型工科研究生教育已难以满意当今社会对高层次应用型人才网的需要。教育部于2009年提出了全日制专业学位硕士研究生造就情势,并从2010年开端履行“精彩工程师教育造就计划”。比年来为顺应新的造就情势,土木匠程专业硕士研究生教育已经开端了从造就学术型人才网为主向造就解决实际成就的应用型人才网情势改变,目前国内已有40余所高校土木匠程专业加入该计划。“精彩工程师教育造就计划”明白将“具有国际视野和跨文化环境下的换、竞争与合作的基本能力”作为工程硕士人才网造就的基本请求之一,因此,探究土木匠程硕士研究生的国际化造就情势成为中国高等工程教育改革的重要构成部分,而借鉴世界其余国度先辈经验,树立国际合作难芯可合造就情势是关键。


  美國高等工程教育从树立至今已有100多年的历史,其间阅历过几次课程体系的严重变革,前后出现重工程技术教育、重基础科学研究、重通识教育和回归工程教育的特征[2],睁开至今已日臻完善,为中国高等工程教育改革供给了很多借鉴。全美约有480所院校设立土木匠程专业,在世纪之交就如何停止土木匠程师教育停止了约10年的讨论,构成为了一套比较成熟有用的硕士研究生造就体系>2019-05-26,为中疆土木匠程专业硕士国际化造就供给了极其重要的借鉴和参考。但是,因为中美文化与国情的差异,中美土木匠程硕士造就体系存在诸多差别,间接照搬美国的造就情势行不通,惟有深入认识两者异同及其深层次原因,能力找到中美土木匠程专业硕士结合造就的可持续双赢睁开情势。


  文章颠末过程对比加州大学伯克利分校、伊利诺伊大学香槟分校、斯坦福大学等和同济大学在土木匠程专业硕士研究生造就情势上的异同,从而为中疆土木专业研究生造就情势的改革供给参考。


  一、造就体系介绍


  就硕士学位类别而言,国内部分高校土木匠程专业硕士研究生造就依然保留了“学术型”和“专业型”两大类。外洋工程类学科硕士学位分为科学硕士(masterofscience)与工程硕士(masterofengineering)两类,两者在招生请求上基本无差别,只是在造就偏向、造就情势和造就时段上有所差异,基本等同于中国高校的“学术型硕士”和“专业型硕士”(简称“学硕”和“专硕”)。


  (一)同济大学


  同济大学于2009年加入教育部“精彩工程师造就计划”,并率先在国内土木高校中履行了专业硕士学位教育,从2014年开端招生,均为专业硕士。与此同时,学院对造就偏向、课程体系、学位付与等停止了配套改革[4]。同济大学修建与土木匠程全日制专业硕士目前有岩土工程、布局工程、防灾减灾工程及防护工程、桥梁工程、地道及公开修建工程、土木匠程施工、土木匠程信息技术和布局风工程8个研究偏向,学制2.5年,最长修读年限不超过4年。采纳课程学习、专业实践和学位论文相结的造就办法,此中课程学习不少于1年,专业实践累计不少于6个月,学位论文不少于10个月。在学分请求上,总学分不低于39学分,此中5学分的公共学位课(思惟政治课及公共英语课),不少于18学分的专业学位课(2门数学、土木匠程研究进展、专业英语、4~5门专业必修课程),不少于8学分的非学位课(含不少于6学分的本学院跨偏向课程及2学分的跨学院课程),8学分的必修关键(包含自学的研究生学术行为尺度,1学分;论文选题,1学分;专业实践,6学分)。一样平常请求在2个学期内实现统统课程的学习,4个学期内实现统统的学分请求。


  (二)伊利诺伊大学香槟分校


  伊利诺伊大学香槟分校[5]土木匠程专业分学术硕士和专业硕士两类。申请学术硕士学位,可以或许或许抉择提交学位论文或许不提交学位论文,即论文型硕士和非论文型硕士。该专业有修建工程管理、修建资料、能源-水-环境的可持续睁开环境工程与科学、岩土工程、布局工程、可持续和可规复性基础举动措施、交通运输工程共7个研究偏向。


  伊利诺伊大学香槟分校还设有跨学院双硕士学位课程(jointmasterdegree),包含计算机-土木匠程硕士双学位、修建学-土木匠程双学位、商学-土木匠程双学位。双学位申请者必要称心两个学位各自的造就请求,伊个学位具有同等效力。别的,该校还设有网络课程型硕士学位(表1)。


  (三)加州大学伯克利分校


  加州大学伯克利分校[6]土木与环境工程系隶属于工程学院,共有能源/基础举措措施和气候变更、工程及项目管理、环境工程、岩土工程、季工程、力学及资料工程、土木匠程体系学和交通工程学8个研究偏向。伯克利分校的土木匠程硕士学位均为秋季入学,分科学硕士和工程硕士。与此同时,黉舍还供给双学位硕士、跨学院结合造就硕士项目(表2)。


  (四)斯坦福大学


  斯坦福大学[7]土木与环境工程系隶属于工程学院,该校土木匠程专业研究生均为学术硕士,重要研究偏向有大气与能源工程、修建环境、水环境,门生从上述研究偏向大类抉择研究课题,并实现相应学位请求(表3)。


  二、中美高校土木专业研究生造就体系比较阐发


  (一)造就偏向


  颠末过程稽核与调研,将中美三所代表性大学土木类研究生造就偏向停止比较,见表4。对比表明,三所高校在研究生的专业程度请求上均提到了解决成就能力、全面睁开和国际化,国内同济大学的请求加倍详细,但全体差别不大。


  (二)造就关键


  1.课程体系


  (1)四所高校学分请求差异较大,斯坦福大学最高(45学分),同济大学次之(39分),若不计入公共学位课,同济与伊利诺伊大学香槟分校相当,但均高于加州大学伯克利分校(20学分)的请求。


  (2)三所美国高校针对课程的限制显著低于同济大学,基本只对专业课和非专业课程学分停止了比例限制;而同济大学针对学分的修读请求更加过细严厉。


  (3)三所美国高校均勉励门生跨学院选课,门生甚至可以或许或许选修达总学分一半的跨学院课程;而同济大学门生仅需修读2学分的跨学院课程。


 。4)同济大学的公共学位课(思惟政治及公共英语)和研究生学术行为尺度、专业外语等课程总计达8学分,占比较大。


  2.讲堂教学


  针对研究生讲堂教学,笔者曾向加州大学伯克利中M木专业的中国研究生停止过深入了解,以布局工程偏向的专业中央课程——布局能源学为例,课程授课内容与同济大学对应课程类似,每周2次共3小时教师授课。该课程的学习请求与同济大学也有差异,比如每学期支配两次闭卷小测试,每学期大功课达7次,且每次计算和编程工作量较大,请肄业生投入的光阴和精力较多,在功课作风上更看重与实践结合而非纯实践。


  为综合评估教师的教学程度和教学效果,美国高校也有门生为授课教师打分的评估体系,对教师教学的各关键停止偏向量化评估。作为评估教师教学的重要根据之一,这与同济大学等国内高校的做法基原形同。


  3.实践教学


  在研究生实践教学关键,同济大学设置了6个学分的专业实践课程,请肄业生在校外停止工程实践,但实际上研究生的实践课程多数是“项目导向型”,即实践项目重要来源于导师目研课题(基础实践研究课题或校企结合的横向课题,后者更接近工程实际),另有部分研究生利用假期到企业或机构实习,以此来实现专业实践。


  而在美国,门生必要实习2~3个月以获得相应的学分,在实习过程中有一个导师在黉舍予以指点,实习部分也会指派相应的导师予以共同,从而更好地实现实践知识到工程实践的过渡。


  相比而言,国内高校土木专业在硕士实践关键轨制设计上还还幌晗,落实和效果方面也有待完善。


  4.导师轨制


  在导师轨制方面,中美高校土木匠程专业硕士造就存在如下差异。


  (1)确认导师的光阴。在中国大多数院校,门生在开端硕士研究生阶段学习之前就已经确定导师,而在美国,门生是在实现第一年或一年半的课程之后,再与导师停止双向抉择并最终确定。


 。2)导师数目。中国高校硕士研究生在校期间一样平常由一个导师卖力,而美国高校通常由3~4人构成的导师组卖力,别的另有相当数目标各种其余情势的咨询员帮助门生停止学业计划和生活指点[8]。


  (三)课程设置


  课程设置是实现人才网造就偏向的重要载体,人才网造就偏向上的差异必然导致课程设置的差异。


  研究生阶段的课程大都基于本科课程而设置,故中美高校本科阶段的课程对比亦可反映出造就情势的差异。对付本科阶段的课程设置,美国夸大“踏实的基 ,中国看重“基础及其之上的专业化”。对比阐发表明,中美三所案例院校的土木匠程专业都比较看重基础知识的学习。已有研究显示,同济大学本科阶段课程学分请求为155分,而斯坦福大学学分请求为134分>2019-05-26。中美土木匠程专业课程设置差异重要体如今两方面:(1)美国侧重了解大专业领域,而中国更看重学习专门化知识;(2)中国重数理知识,而美国提倡跨学科及数理与人文偏重。


  中美院校硕士阶段的课程设置都表示出了专业特色。但是,美国案例院校的专业化是树立在本科较为宽泛的知识面上睁开,而中国案例院校则表示为对本科阶段专业课程的反复加深,是对本科专门化知识的进一步深入。


  全体而言,由本科生到硕士生的造就,美國院校呈现出“由博而专,逐渐专门化”的特色,在研究生阶段才开端深入地学习某一详细分支的知识,而中国高校的做法则表示出“反复加深专门化”的特色[10]。


  (四)学位论文及答辩


  学位论文是土木匠程专业研究生造就的重要关键。在学位论文及其答辩方面,美国高校与以同济大学为代表的中国高校在详细稽核模范履行与相干工作分工支配上存在一定的差异。


  在论文选题上,美国高校硕士的选题规模加倍普遍,开题申报的内容也加倍详细。这是因为导师的抉择从容度更大,和导师组的指点扩大了选题规模,同时门生也必要更长光阴实现这份开题申报。而中国硕士论文开题申报内容详实度及深度加所欠缺。在论文的稽核模范上,美国高校更看重门生是否节制了自行睁开研究并解决成就的能力,而中国高校更看重论文自己的品格。


  构成上述差异的原因:(1)两国研究生造就偏向定位分歧,中国大部分高校的工程硕士教育目前依然定位为学术能力造就,而美国工程硕士教育更偏重工程实践。另外,美国硕士生学制1.5~2年,能力造就上加倍紧凑,而中国一样平常为2~3年,造就周期更长。(2)研究生教育管理体系体例,国内研究生教育管理体系体例与国情不无相干,可以或许考虑在专业硕士造就体系中更多地引入企业介入,从而变更研究生造就过程中各方面的积极性,为专业学位硕士研究生的造就营建优越的实践条件,逐渐构成按企业所需造就人才网网的良性轮回机制。


  三、中美高校结合造就情势可行性阐发


  相对付中疆土木匠程专业硕士的造就,美国高校造就情势具有如下特出特色:(1)供给双学位硕士,看重门生多方面能力造就;(2)校企资源整合更充足;(3)“以工作为导向”的造就概念加倍深入;(4)造就周期更短。


  员让国高校,中国在土木匠程专业硕士造就过程中还可以或许在如下方面进一步改良:(1)勉励双学位造就情势。解决工程实际成就必要较宽泛的跨专业和跨学科的知识,双学位的造就情势有利于提高毕业生的综合能力。(2)加大校企资源整合力度。中国大型修建企业如中建、中交和中铁等单位的工程业务量位居世界前茅,为中国工程硕士的造就供给了丰富的工程课题资源,而国内大学在校企合作方面另有很大晋升空间。(3)增强门生的综合能力造就,提高其解决工程实际成就的能力。(4)研究生助教助管轨制覆盖面有待增强,可考虑从门生的课程修读、课题抉择、工作导向等必要动身,设立“咨询员”效劳体系,为研究生造就供给全方位咨询效劳。


  目前,以同济大学为代表的中国高校已开端探究与外洋高校树立土木匠程专业硕士结合造就情势,但从中美高校的对比来看,结合造就情势还面对着一些艰难,比如:(1)重复修读课程成就。门生在中国高校修读完部分课程后,为了称心外洋高校请求大都必要从新修读部分课程,门生学习压力较大。(2)国内外高校对付课程考核的请求差异较大。全体而言国内研究生课程考核办法更随意,外洋相对更加严厉,使得门生在顺应上也存在艰难。当然,中美高校土木匠程硕士研究生的造就也有诸多相似之处,以同济大学为例,比如:外洋高校目际猿就大都为品级制,与国内高;就等;入学光阴上也比较吻合,国内外高校大部分硕士研究生都必要在第一个学期确定课程修读计划;同济大门生源品德较好,英语程然究傻酱出国结合造就请求。这些都为履行结合造就奠基了基础。


  当下,中国高校土木匠程专业研究生教育改革正如火如荼睁开,以同济大学为代表的国内多所院校已经着手停止土木匠程硕士造就体系改革与创新。相信颠末赓续地探究与极力,中疆土木匠程专业研究生造就程度将迈上新台阶,从而为构建具有中国特色的土木匠程教育情势增添新活气。


  作者:白云等


  参考文献: 

  [1]高等黉舍土木匠程学科专业指点委员会.高等黉舍土木匠程本科指点性专业尺度[M].北京:中国修建工业出版社,2011. 

  [2]劉鸿, 卢瑜. 1861~2010年美国高等工程教育课程政策嬗变[J]. 高等工程教育研究, 2013(1):147-152. 

  [3]张云莲,黄竹也,张晶. 土木匠程国际化专业打造的探究与实践[J]. 高等修建教育,2016(4)>2019-05-26. 

  [4]陈以一. 国际土木匠程界对未来工程师教育的若干存眷点[J], 高等修建教育, 2006, 15(2): 119-121. 

  [5]沈佳君,黄雄伟.高等教育国际化趋向下同济大学土木匠程学科国际化对策[J].高等修建教育,2016(6)>2019-05-26. 

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