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“翻转讲堂”在软件技术实训中的创新应用

来源:UC论文发表网2019-05-26 08:12

摘要:

  摘要:“翻转讲堂”情势软件技术实训改变软件技术实训的传统概念,将先辈的教学情势融入软件技术实训运动中,创建内容丰富、有实战意义的实训视频资源库和案例资源,实训前门生利用网络实训平台观看视频、练习编...

  摘要:“翻转讲堂”情势软件技术实训改变软件技术实训的传统概念,将先辈的教学情势融入软件技术实训运动中,创建内容丰富、有实战意义的实训视频资源库和案例资源,实训前门生利用网络实训平台观看视频、练习编码和停止测验,然后将实训前碰到的“成就”和“效果”带入实训中,师生之间、门生之间就“成就”停止互动、交换和展现学习效果,加深对软件开拓知识和软件开拓流程的懂得和节制,有助于造就现代化社会必要的软件技术人才网网。


  关键词:翻转讲堂;软件技术实训;软件人才网网造就;


  作者简介:曹育红:副传授,博士,研究偏向为教育信息化、知识工程


  一、“翻转讲堂”在软件技术实训中的应用价值


  “翻转讲堂”作为一中兴的教学情势起源于美国科罗拉多州“林地公园”高中,2007年该校两位教师为补救门生因加入课外运动或运动比赛而耽误的课程,将授课PPT演示文稿和讲课声音录制下来并上传至网络供门生在家观看,门生颠末过程在线或离线观看视频的办法在家实现知识的自立学习,而节省出的讲堂光阴为在实现功课或做试验过中有艰难的门生供给帮助,讲堂变成门生介入讨论成就、合作学习的场合,包含答疑解惑、知识的利用、合作学习和概念控制的练习等。翻转讲堂颠覆了传统讲堂课上授课、课下功课的教学情势,将知识传授和知识内化的顺序颠倒[1]。翻转讲堂是当下最热的教育改革和创新话题,世界各地的很多教师开端在基础教育、高等教育、职业教育和成人教育中尝试翻转讲堂教学情势,帮助改良门生的学习立场和提高门生的学习成就。


  跟着国度产业布局进级、国民经济信息化必要增长、电子政务及互联网蓬勃睁开,IT产业已经成为拉动行业经济增长的重要力量而被加入重点睁开行业之一,IT行当匾大批软件技术职员来实现软件体系的设计、实现、掩护和管理。不管是高等院校还高职高专黉舍纷纷开设软件技术专业以称心社会对IT人才网的必要,因为软件技术专业是知识更新快、导强的专业,因此,树立相符软件企业开拓流程和开拓尺度的实训环境、探究和导软件技术实训体系是造就专业知识过硬、岗亭顺应能力强的软件专业技术人才网的重要包管。为特出软件技术实训面向市场和岗亭必要、以操纵技能为本位、以工作为导向的人才网造就偏向,将“翻转讲堂”教学情势引入软件技术实训中,颠倒传统软件技术实训情势使门生全程介入翻转讲堂软件技术实训课前和课中两大模块,最终在教师引导下实现软件技术实训任务。基于“翻转讲堂”情势软件技术实训帮助门生敏捷认识全体软件开拓的周期和过程、懂得软件工程的理念和思维办法办法,门生毕业后可以或许或许间接承当编码工作,相符IT企业对人才网的技能必要。“翻转讲堂”情势软件技术实训以提高软件人才网造就品格和社会效劳能力为偏向,构建基于网络运行、凋谢式管理的实训平台,力图创新、实效地睁开软件技术实训,势必对软件技术专业教学手腕的变革起到推动感化。


  二、“翻转讲堂”情势软件技术实训课前履行模块


  传统软件技术实训课前准备更多地看重扩大实训场地、更新实训设备、提高教师业务实践程度,实训内容匮乏、枯燥无味,门生难以颠末过程实训来节制IT行业所必要的职业技能。“翻转讲堂”情势的软件技术实训课前模块允许门生随时登岸软件技术实训平台观看与实训相干的资源视频,以在线或离线的办法与导师、同学停止交换,实现实训前的自立学习。


  (一)构建软件技术实训平台


  构建软件技术实训平台是履行“翻转讲堂”情势软件技术实训的技术包管,以表示同享性、可扩大性和高靠得住性为构建原则,以数字化、信息化等现代教育技术为手腕,以互联网为依靠、局域网为载体,构建可以或许或许供给软件技术实训资源、跟踪和管理门生实训过程的软件技术实训平台,支撑在“翻转讲堂”情势软件技术实训中指点、帮助和增进门生的自立学习。软件技术实训平台的实战性、便捷性和机动有助于提高软件技术实训的品格和效果。软件技术实训平台由软件技术实训支撑对象和软件技术实训内容资源体系讲糠止钩蒣2]。


  1.软件技术实训支撑对象


  软件技术实训支撑对象包含自力学习对象和合作学习对象两方面。一方面,自力学习对象供给同步在线或离线学习支撑、教师在线帮助、实训管理等功效。同步在线或离线学习支撑功效把实训内容疾速地传递给门生,如许门生就不会因为各种原因而错过实训内容,门生颠末过程在线观看实训视频实时对存在怀疑的知识点停止提问,教师构造和整理这些成就作为调剂、节制和履行实训的根据;离线学习改变门生接受的实训办法,允许门生根据自己环境非常机动地从容支配学习光阴、学习内容和学习进展,各种层次分歧的门生均可以或许节制教学讲座视频的暂停、倒退和重放,实践技能强的门生可以或许学得更快一些甚至挑衅更的实训内容,实践技能一样平常的门生可以或许放慢学习速率反复地学习直至完全学会为止。教师在线帮助功效为门生供给在线帮助答疑,颠末过程实时聊天、论坛留言、e-Mail等办法追求教师的帮助。实训管理功效以己嚼的情势允许门生检查实训内容列表,门生可以或许对正在学习的实训内容和已经学过的实训内容停止信息保留,随时根据自己的必要对实训内容停止检索或对自己学习过程信息停止管理。另外一方面,合作学习对象包含小组合作支撑功效、文件同享交换功效、白板对象等。小组合作支撑功效因此到达共同学习为偏向,在一定的勉励机制下为获得最大化的小我和小组学习效果设置的一功效,允许门生从容加入合作学习小组并针对详细学习内容颠末过程发送e-Mail互相传递实训参考资料,为实现小组合作任务每个合作小组既可以或许利用BBS树立跨课程跨小组讨论区共同合作实现学习任务,也可以或许创建同步聊天室并为统统的聊天室树立聊天记载供教师或门生随时检查。文件同享交换功效允许门生将小我文件夹上传至合作小组的讨论区、小组的博客、邮箱,同时也允许门生下载实训学习资源使学习获得更强、更好的支撑。


  2.软件技术实训内容资源体系


  翻转讲堂软件技术实训内容资源体系由软件技术基本实践知识资源、软件开拓实践经验资源、软件开拓综合技能训练资源三个方面构成,其打造指点思惟和偏向是根据软件技术专业特色选取相符教学偏向与模范、顺应门生思维睁开程度、满意门生自立学习必要的、切近企业真实项目标软件技术实训资源,采纳多渠道、多途径的办法构建“翻转讲堂”情势软件技术实训内容资源网络支撑体系,既可以或许或许由黉舍根据人才网网造就偏向和软件技术实训偏向构造教师共同创建,也可以或许或许由黉舍与社会培训机构合作间接采纳其软件技术实训平台资源,或许由黉舍与企业合作构建满意企业人才网网必要的软件技术实训资源[3]。


  软件技术基本实践知识资源重要触及软件开拓基本实践、面向对象程序设计原理、软件工程思惟等陈述性知识,其构建原则是根据软件技术专业人才网造就偏向构成相符教学大纲尺度、满意于软件技术实训请求的静态知识资源体系,包含实训模范、实训全体设计和模块设计、实训基础实践视频、教学教案、教学课件等教学资础H件技术基础知识资源的打造应容身于创设形象生动的学习情境,从新设计教学内容呈现情势,颠末过程睁开主题学习以引发门生的学习兴趣,增进门生对基础实践知识的懂得和控制。


  软件技术开拓实践经验试吹墓建环抱软件技术实训偏向睁开,触及为实现软件开拓性命周期中需要阐发、过程建模、数据建模、编码实现、测试评估等步骤所必要的实践经验试矗项目开拓流程视频、项目技术文件、编码实现讲义、配套功课、试题库、程序案例库、门生优越功课等试矗庑┳试帮助门生认识软件开拓流程,辅助教师实现教学与实训的交融。


  软件开拓综合技能训练资源构建的目标是实现教、学、训一体化,以综合技能训练为链条将全体实训过程串联起来,树立模拟软件企业业务流程、项目管理、软件开拓和售后效劳的仿真软件技术实训环境,包含仿真项目开拓视频、仿真项目技术文件、企业项目典型编码、企业项目案例库等,必要颠末过程传帮带办法来传承造就门生的职业岗亭技能,解决专业技能造就和职业本质养成相对脱节的矛盾。


  (二)构建软件技术实训视频资源库


  软件技术实训视频资源库是履行“翻转讲堂”软件技术实训的资源包管,其树立办法比较多元化。教师可以或许或许根据软件技术实训的需要自行录制,也可以或许或许间接利用相符实训请求的凋谢教育资源;当这些资源不能称心实训需要时,教师可以或许或许对凋谢教育资源停止修改、整合使之称心实训需要,也可以或许或许由社会培训机构、软件企业供给优越视频资础不管是采纳何办法构建软件技术实训视频资源库,都必要包含软件技术基础视频资础软件开拓技术视频资源和软件项目实战开拓视频资源这三个部分的视频资源库。


  1.软件技术基础视频资源库


  软件技术基础视频资源库为造就门生软件开拓的基本技能供给效劳,包含计算机软硬件基础知识、计算机基本掩护知识、软件开拓语言基础知识和软件开拓对象基本应用知识等视频资源库。跟着互联网的睁开和凋谢教育资源运动的睁开,互联网已经成为世界上最大的资源库,教师除了自行录制教学视频以外,还可以或许或许从互联网资源中收集、审查、挑、优化、整合教学视频资。软件技术基础视频资源库要正确表达软件技术专业的学科知识内容,视频信息的取舍要服从于教学内容和实内容的必要,是为表示某一个知识技能点的内容和为到达某一层次的教学与实训偏向而设计和抉择的,利用实训台把各知识视频资源树立关联,进而构成具有软件技术专业学科特色的视频资源库。


  2.软件开拓技术视频资源库


  软件开拓技术视频试库为造就门生软件开拓的专业技能效劳,包含软件开拓和管理过程相干知识、数据库开拓相干内容知识、度胧饺件开拓对象、JAVA和.NET软件项目开拓与测试知识、项目开拓和管理知识等视频试库。软件开拓技术视频试库以视频信息的抉择与构造、学习导航、成就设置、诊断评估等办法对实训项偏向业务流程、功课尺度停止阐发,尺度软件技术实训的过程和计谋,可以或许或许满意教师和门生的试幢匾达提高软件技术实训效力的偏向。


  3.软件项目实战开拓视频资源库


  软件项目实战开拓视频资源库为造就门生软件开拓综合能力效劳,其构建内容表现与软件企业的职业情境和门生未来职业岗亭情境相干的软件开拓流程经验,包含仿真企业项目和真实企业实战项目开拓全过程的视频资源。为展现全体项目开拓过程颠末过程以子模块案例的情势反映相干开拓工作实现细节,以综习例情势反映软件体系全体布局综合实现环境,帮助门生了解完备的软件体系开拓情势和开拓流程。综合能力的训练有助于增强门生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职的力和职业习惯,提高门生融入职业的主动性和积极性,为未来更好、更快地顺应工作岗亭做好充足准备。


  (三)门生实训前自立学习


  门生实训前自立学习是翻转讲淘墼勖情势软件技术实训的重要中央部分,教师利用网络对象和软件技术实训教ń胧训相干的视频资源以家庭功课的情势呈现给门生,门生根据自己环境机动支配学习光阴和节制学习进度并最终实实际训基础的知识学习。


  1.观看教师供给的教学视频


  教师根据实训偏向和实的谌莨给合适的教学讲座视频,门生可以或许或许在课外或在家里轻松地收看教师的视频讲解,不必担心遗漏学习内容或因分心跟不上教师教学节奏的工作发生。门生观看视频的节奏完全由自己来节制,明白的地方可以或许或许快进跳过,概念混淆的地方可以或许或许倒退反复观看,也可以或许或许暂停下来变更原有知识停止仔细思虑。在观看视频的过程中,门生可以或许或许浏览教师讲义、参考书、项考际或程序范例,对所学知识不明白的地方停止成就构造,可以或许或许颠末过程聊天软件向教师和同伴在线提问追求帮助,也可以或许或许留到讲堂上停止提问,考试之前还可以或许或许从新观看部分重点、难点视频停止复习,门生逐渐削减焦躁而学习上加倍自力。


  2.门生共性化学习


  翻转讲淘墼勖情势软件技术实训为门生供给对自己卖力的教学环境,门生根据自己基础、学习习惯、学习步调和知识点节制程度停止共性化学习,学习能力强的门生可以或许或许抉择更难、更深入目程学习,学习能力一样平常的门生可以或许或许颠末过程反复观看教学视频或追求教师帮助来提高学习。在软件技术实训平台支撑下,允许门生颠末过程观看视频、听播客、阅读文章等办法停止学习,同时软件技术实训内容资源体系为门生供给了多层次、全方位的学习资源,体系地帮助门生了解、节制项目实战开拓的办法、步骤和技术准备,门生根据自己层次程度自定义学习内容和学习深度,门生的学习由被动转为主动,真正实止残化学习,为进入软件技术实训做好提前准备。


  3.门生接受小测验


  为防止门生出现乏味、疲劳状况,观看教学讲座视频时每隔15分钟弹出一个小测验检查门生是否懂得教学内容并即时反馈测验结果,教师则根据测验结果锁定那些学习有艰难的门生并供给帮助。观看视频结束后门生必要实现一定的编码练习,教师可以或许或许在线或离线批改功课、答疑成就、审阅测验卷,只要颠末过程测验和完胜利课才是真正实现“翻转讲堂”软件技术实训课前模块任务。


  三、“翻转讲堂”情势在软件技术实训课中模块履行计谋


  传统软件技术实训课中训练内容与企业需要存在一定的差距,难以与IT产业的高速睁开同步,特别在门生软件开拓综合技能训练方面效果不抱负。“翻转讲堂”情势软件技术实训在实内容的呈现办法、门生的学习办法、教师的教学办法等方面均发生很大变更[4]。教师由授课者、演示者改变为教练更多地卖力帮助门生知识接收内化、指点门生合作实训。


  (一)互动实训


  因为实训前门生已经观看教学讲座视频并实现基础知识的学习,因此,进入实训运动后教师应尽量削减知识授课光阴,把实训光阴更多分派给教师与门生、门生与门生之间的互动实训,强化门生软件开拓技能的训练。


  1.教师与门生之间互动实训


  师生互动实训是“翻转讲堂”情势软件技术实训的基本情势,在实训运动中有用地实现师生互动实训可以或许或许充足发挥教师与门生双方的主观能动性,颠末过程师生之间互相对话、互相讨论、互相观摩、互相交换、互相增进、良性互动的办法使门生在获得知识、知识利用、思维能力、情感立场和价值观等方面获得全面协调的睁开。“翻转讲堂”情势软件技术实训中的师生互动实训树立了一种新型的师生相干,实训过程由教师为主的知识传递转向以门生为主的合作实训教学,教师角色改变为学习的构造者、增进者和帮助者,实训运动由单向改变为双向交换,师生之间互相驱动增进门生接收内化知识。


  首先是门生提出质疑和艰难。教师根据实训教学内容、门生实训前观看教学讲座视频、自立学习、实训前小测验中提出的质疑和艰难,有针对性地以微型讲座或演示的情势对质疑的成就停止讲解、对艰训停止点拨和辅导,最终解决门生的质疑、打破门生的艰训恪在师生互动实训运动中重点施训、因材施训,颠末过程与门生一对一的交换或与门生一对多的交换增长教师与门生相处的光阴,帮助门生解决常见的但没有发现的软件开拓过程中的误解,引发门生实训的积极性。在阐发项目成就和解决项目成就的过程中造就了门生的软件开拓技能,为晋升其软件开拓综合技能打下松软的基础;在与门生沟颠末过程程中教师与门生有更多的光阴在一路,有助于教师更好地了解门生并有更多的机遇辨认和跟踪门生在实训中存在的潜在成就。


  其次是教师抛出成就。为充足发门生的主体地位和感化,教师根据实训教学内容和门生已经获得软件技术基础知识程度,以详细任务的情势抛出以知识应用为能、偏向和中央的有探究价值的成就,留给门生充足的从容去自发地、主动地、自力地探究学习,门生无机遇思虑、决定、应变并充足发挥自己的主动性和创造性,真正实现为应用而学习知识、在应用中坚固知识。在师生互动实训过程中教师是实训运动的积极介入者,不只给门生供给软件开拓的技能,还要观察、监控实训运动的进展,使师生互动实训有序停止。


  再次是双向提问。师生双向提问是“翻转讲堂”情势软件技术实训的重要关键,履行有用的双向提问可以或许或许引发门生的兴趣,驱使门生主动介入实训过程。门生颠末自力思虑反复琢磨提出切合实际的成就,颠末过程提问门生把自己思虑和讨论的结果呈现给全体同学和教师,教师必需提前准备做好充足的备课准备能力回答门生提出的各种各样成就。教师根据门生提出的成就结合项目详细请求引导启发门生思虑,门生从教师的提醒中寻找解决项目成就的办法实现项目开拓工作,教师则根据门生在实现项目开拓过程中出现的环境提出设问,更进一步造就门生逻辑思维能力和阐发成就的能力,提高软件开拓综合技能程度。


  2.门生与门生之间互动实训


  在门生与门生之间互动实训运动中门生咱咱们为实现项目一路共同极力,既对自己的实训卖力也对他人的实训卖力,夸大合作的意识。互动实训有助于造就门生的合作精力,节制与人相同的技能,构成优越的人际相干,增进门生人格的健全睁开。


  首先,教师提出探究成就。教师从启发门生思维、晋升门生软件开拓技能的角度动身创建项目情境,提出具有普遍性、代表性和机动性的有探究价值的项目任务。在教师的勉励、启发和诱导之下,在门生跳一跳就得够获得的能力规模内探究他咱咱们临时还未懂得和节制的软件技术知识,有助于引发门生的学习兴趣、造就门生的科学素养、锻炼门生的创造力和想象力、造就门生的胆识和自力精力,提高门生软件开拓综合技能。


  其次,门生自力探究。门生结合教师的项目任务对项目请求和必要解决的成就停止逻辑性停止阐发,颠末过程构建实现项目开拓所必要的知识体系停止自立探求知识的运动。允许门生从分歧的角度联想、从分歧层面思虑从而打破思维的局限性,增强了解成就、解决成就、自立介入学习的强烈愿望;勉励门生颠末过程自己自力编码操纵来验证编程思维的正当性,让门生在批判与创造中节制实现项目任务所必要的相应知识和经验。


  再次,门生之间多向交换。门生在睁开项目开拓讨论时,一方面必要获得其余门生的帮助来解决自己的疑难成就;另外一方面必要主动帮助其余门生解决疑难成就。门生之间的多向交换为项目讨论创设畅所欲言的从容空间,门生既可以或许或许主动提出自己的设法主意和成就,又可以或许或许对其余门生的设法主意提出质疑,学会从分歧的角度看待成就、启发思维,在讨论中捕捉灵感、总结反思、深入阐发并找到解决成就的办法。


  (二)合作实训


  合作实训是履行“翻转讲堂”情势软件技术实训的一种有釉勖情势,是门生与他人交换构成实训合力的过程。在教师有针对性的指点下门生根据懂得和兴趣抉择相应的项目并构成合作实训小组,根据成就的难易停止小组内部的合作止ぃ个小构成员卖力项目中某个子模块的开拓,末了聚合在一路停止合作式全体开拓[5]。


  1.头脑风暴


  在“翻转讲堂”情势软件技术实训运动中为实现合作小组的项目任务,采纳头脑风暴情势构造小构成员停止从容思虑、联想和设想以提出自己的见解和意见,利用门生的小我聪慧来实现项目任务。在详细履行过程中由小组长对项目全体任务停止陈述,小构成员一个接一个地提出自己的见解和设想,允许在他人见解上停止发挥,在此阶段不对意见和见解做任何评估、批评或质问,然后以鉴别的眼光对统统列出的意见和见解停止讨论,对同类意见和见解停构椴ⅰ⑴判颉⒆楹,确定实现项目开拓任务的途径和办法。


  2.小组讨论


  合作学习小组以到达全组胜利偏向为教学偏向,即只要全组统统的成员都到达了实训请求才算到达偏向。在合作小组中门生既对自己的实训卖力也对组内其余成员的实训卖力,小组项目开拓的胜利依靠于每个组员的开拓环境,各个层次的门生各尽其最大极力,互相依赖、互相支撑、互相帮助以确保每个成员都能自力实现软件开拓任务。小构成员之间采纳对话、商讨和争论等情势充足论证所研究的成就,在思惟碰撞、迁移、联想中引发聪慧而构成解决成就的信心、办法和毅力,对提高实训效果、晋升软件开拓综合技能、养成岗亭意识和团队合作精力都有显著的增进感化。


  四、结束语


  在详细“翻转讲堂”情势软件技术实训中,必要注意如下三个方面:一是预先制作的视频要有针对性,要包管视频品格而不能只是教学视频的复制,重点放在实训前门生必要节制的内容;二是包管所供给的软件源代码必需是颠末过程验证的,同时在技术上实现禁止门生复制源代码;三是教师要预先对门生可能碰到的成就停止充足准备,以门生实训引领者的身份有用地监控全体实训过程,缩短软件技术实训与企业项目开拓的差距。


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