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“3+1”特色应用型人才网网造就情势下的土木匠程专业课程体系研究

来源:UC论文发表网2019-05-26 08:39

摘要:

  摘要:基于土木匠程专业新时期工程化配景,赓续完善人才网造就计划,构建与人才网造就偏向相顺应的课程体系是人才网造就的基石。文章以黑龙江科技大学土木匠程专业特色的“3+1”人才网造就情势为容身点,从拓宽门生的知...

  摘要:基于土木匠程专业新时期工程化配景,赓续完善人才网网造就计划,构建与人才网网造就偏向相顺应的课程体系是人才网网造就的基石。文章以黑龙江科技大学土木匠程专业特色的“3+1”人才网网造就情势为容身点,从拓宽门生的知识面、提高门生的工程能力和素养动身,探究强化实践能力节制的专业课程体系构建和履行计谋,进而造就顺应社会必要的优越的应用型土木匠程专业人才网网,为同类院校土木匠程专业课程体系的构建供给参考。


  关键词:土木匠程专业;工程化配景;实践能力;课程体系构建;履行计谋;


  作者简介:杜文学(1977-),男,黑龙江科技大学修建工程学院副传授,博士,重要从事工程布局抗震与大跨空间布局的研究。


  当今,科技的提高和修建业的疾速睁开,对修建业从业职员的职模范提出了更高的请求,其不但应具有加倍完备的知识布局,而以诠程实践、实践修养和应用能力等方面应表示特出,敢于开拓创新和实践,而且具有较强的社会顺应力和合作能力,通专结合、一专多能[1,2,3]。面对如许严厉的情势及国度高校教育改革“十二五”睁开计划过程,对高校土木匠程专业的人才网造就提出了新的请求。各高校土木匠程专业针对自己的实际环境大力睁开教育教学改革[4,5],以顺应科技的睁开和社会的必要。因为办学层次和造就情势上存在较大差异,作为应用型本科高校对人才网的造就必必要有正当的定位,而以人才网造就计划中应设置什么样的课程体系,以怎样的计谋履行新的课程教学,从而提高门生的综合本质和能力以称心职业请求,已成为教育改革重要课题[6]。文章结合黑龙江科技大学土木匠程专业自己层次和办学条件,借鉴国内外工程教育改革效果和课程体系构建成效,提出了土木匠程专业“3+1”特色应用型人才网造就情势下(即3年的实践学习+1年的实践)的课程体系构建和履行计谋,并在2011级和2012级中停止了履行,获得了一定效果。


  一、“3+1”特色人才网造就情势下土木匠程专业课程体系构建的思绪


  参照国内外高程度大学土木匠程专业的课程设置环境,在对峙中国教育特色的条件下,借鉴外洋先辈的教学办法、办法,结合教育部和住建部对该专业的评估请求,共同布止程学科睁开偏向,考虑黉舍该专业现行的“3+1”人才网网造就的特色情势及该专业自己的师资布局和专业优势,以提高该专业的人才网网造就品格、实现毕业生工作零顺应期为偏向,对该专业课程体系停止改革研究。同时以社会需要为导向,学年学分制为指点,“大土木”为教,“大工程、大践”为主线,构建专业知识→专导寄堋专业素养→践与创新能力一体化的土木匠程专业新的课程体系。课程教学体系的构建与土木匠程专业的特色应用型人才网网造就偏向及“3+1”人才网网造就情势相协调,看重造就“践基础踏实,专业知识面广,践能力强,综合本质高”的专导际跞瞬磐,全面提高门生的知识程度、能力本质和践技能,从而缩短工作顺应期。


  二、新土木匠程专业课程体系构建计谋


  (一)以造就计划为指针构建专业课程体系平台和模块,为课程体系搭好框架


  借鉴国内外各高校土木匠程大类人才网造就计划中课程体系的设置所采纳的“台+模块”的做法,以“3+1”人才网造就情势为指针,考虑到厚基础的同时,重实践和专能力的造就,门生可以或许根据专业兴趣及工作情势在三年级自立抉择修建工程或交通土建专业偏向。专业教育的偏向便是使学天生为会设计建房、修路建桥、懂施工、懂管理的通专同一协调的大土木偏向的专业技术人才网。因此在实现思惟政治及公共教育台课程的基础上,构建专业教育和本质拓展与创新教育台课程模块,在专业教育台中树立专业基础、专业偏向、专业技能模块,不停贯串“大工程”概念,落实“大实践”教育理念,造就门生节制踏实的专业知识,具有较强的专业实践技能。按照实践关键一体化的思绪改革土木匠程专业课程设置中存在的实践与工程实际脱节成就,将实践关键的分散和会合无机地同一。在本质拓展与创新教育台中树立专业选修、课外实践、职业技能与科技创新模块,重要以造就创新精力、阐发和实践能力为重点。颠末过程搭建台+模块的办法,完善各模块的课程体系构建,专业课程体系构建思绪框架图如图1所示。


  (二)明白专业课程体系各模块的偏向偏向,构建一体化专业教育课程群


  按照国群黉舍大土木匠程造就偏向请求,强化专业基础,特出专业偏向机动,看重工程实践,构建土木匠程专业知识、能力、素养、实践一体化专业教育课程群,见表1。


  (1)以“大土木”专业为平台,使门生节制力学阐发基础、布局设计实践等必备专业知识,为晋升专业技能、节制专业知识和造就创新能力奠基松软的基础。树立专业基础模块课程群,包含专业基础必修和专业基础选修课程。


  (2)以社会必要为导向、以效劳经济社会睁开为主旨,睁开修建工程及交通土建工程方面专业教育,使门生具有衡宇修建、途径桥梁等勘察、设计、施工与技术管理等方面的专导寄。树立两个专业偏向课程模块,请肄业生按照专业偏向选修相应模块的课程。


  (3)以“大工程、大实践”为先导,基于全体性思惟构建实践与实践教学体系,强化门生土木匠程布局设计和施工管理实践能力的造就。树立专业技能模块,实现实践关键一体化[7]。


  门生按照学分请求,根据小我兴趣爱好、能力和未来的工作去向抉择此中一个偏向作为主攻偏向,机动抉择各模块课程群中的课程,在土木匠程专业教育和本质拓展两大课程平台中,至少要实现116.5学分,此中专业教育105.5学分,本质拓展11学分,实现通专结合,一专多能的偏向。


  (三)面向大数据信息时代的人才网网必要,优化课程设置,实现课程体系构建“信息—知识—能力”一体化


  目前,在大数据时代的配景下,土木匠程专业面对着新的挑衅,还必要造就具有阐发数据及其与业务相结合的阐发人才网网,所以不论从事设计、施工,还是管理都应熟练节制大数据发掘与阐发技能。因此依靠土木匠程专业的各大平台中模块打造,应以优化各模块中的课程设置、丰富教学办法为切入点,实现大数据时代人才网网造就偏向的需要。


  (1)在专业实践基础课程设置中看重造就门生熟练应用所学的实践解决实际成就的能力,并造就其学会如何对已获得的数据停止加工处理,如何对实际成就停止定量阐发,解释阐发的结果,并具有一定的阐发论证能力。


  (2)在专业技能方面看重坚固门生所学的实践和办法,并结合现代化信息和软件应用技术(如办公软件及土木匠程中CAD、pkpm、ansys等应用和阐发软件),使其真正节制基本知识与技能,造就其创新意识、自力工作能力,提高其阐发解决成就能力。


  (3)在工程的大数据阐发方面基于土木匠程试验、实习、设计等实践关键和本质拓展关键,为大数据阐发创建优越的应用教学平台,帮助门生实现“信息—知识—能力”的转化。


  三、新土木匠程专业课程体系的履行计划与计谋


  土木匠程专业课程体系的构建与实行同每门课程密切相干,因此在新的课程体系中,应赓续更新教学内容、改革教学办法和教学手腕,能力使课程体系的改革计划得以实行,否则将变成空谈。


  (一)完善课程打造,订正教学大纲,更新教学内容,为课程体系构建供给载体


 “凑课程体系的构建计划,订正课程教学大纲,有计划建成一批顺应学院的全体造就偏向和“3+1”人才网造就情势的佳构课程和优越课程,并以现代化信息技术为手腕,建成网络化课程平台。到目前为止,已经建成以土木匠程专业特色应用型人才网造就为偏向的土力学与地基基础课程省级佳构课程一门,布局力学与混凝土布局设计原理校级佳构课二门,钢布局设计原理、荷载与布局设计办法、砌体布局等多门校级优越课程。佳构课程和优越课程的打造遵照着一个指点思惟:以“大工程、大实践”为管辖,看重教学内容更新与现代科技睁开结合、与实际工程结合、与科研及学科睁开偏向结合、与门生的成才和工作结合。增强实践与实践的慎密结合,看重造就门生的实践动手能力,确保其毕业后可以或许或许顺应临盆第一线的必要。完善的课程打造为课程体系的实行供给优越的载体。


  (二)改革教学办法和教学手腕


  改革传统的教学办法,完善教学手腕,探究新型的教学情势。在各课程模块教学中,请肄业生懂得实践、认识实际应用,并将实践阐发、计算、软件应用及现行尺度与课程内容相结合,为其未来工作打下优越基。在教学过程中配以现代化的教学手腕,如采纳网络教学、多教教学、微课教学、现场教学、外聘专家讲学等。在课程的学习和实践过程中,颠末过程现代化信息手腕,树立每门课程及实践关键的换群,如QQ群、微信群等,停止全程的跟踪、指点、答疑,使门生的学习成就取得了实时解决,为大信息时代配景下,教师与门生的学习和换还└烁憬莺透砉的空间。在传授实践知识的同时要和实使程联系起来,而且让门生间接介入教学,如许不但可以或许增长门生的学习兴趣,而且还可以或许引发其创新精力。


  (三)研究改良实践教学情势和实践教学品格节制包管体系


  根据黉舍提出的“3+1”人才网网造就情势和构建的黉舍特色的专业平台+模块的课程体系,研究构建了实践关键中课程设计一体化的计划并停止履行[8]。整合本来的课程设计关键,将统统的课程设计会系揭桓学期,即第六学期为课程设计实践关键,进一步完善实践关键的品德节制和管理及计腊法,把企业常用的全面品德管理的办法———PDCA轮回办法应用到教学实践中[9],提高了实践课程教学品德,造就了门生的自力设计能力和创新精力,发挥了实践关键的重要感化,为新课程体系中“大工程、大实践”的造就偏向供给了包管。


  (四)增强实践基地打造和校企合作,为实践课程体系供给教学平台


  为科学的课程体系搭建优越的实践平台,科学计划实践课程与实习、实践和工作的相干,完善实践教学与实践教学关键,进而缩短门生工作后的磨合期。在土木匠程专业系列课程教学中做到校内学习与校外实践相结合。加大与土木匠程单位的合作,利用校外实践基地的资源,推动实践基地和平台打造,树立一批高品德凋谢式的实践基地、校企深度合作平台,进一步拓展与施工单位、设计院、质检站等的联系,产学研结合,持续为门生开拓“第二讲堂”。


  (五)打造高本质创新教学团队,为新课程体系的实行供给必要师资包管


  为了顺应新时代、新课程体系睁开必要,打造一支兼有较高实践知识和丰富实践经验的教学团队,为人才网网造就偏向的实现及教育改革的顺遂实行供给师资包管。因此针对土木匠程专业实际环境,制定了教师步队打造计划:其一,造就和引进高程度学术带头人;其二,对缺乏实践土和没有接触工程实实教师按计划分批分阶段地停止现场实践土;其三,聘任一批校外工程专家作为兼职教师,使教师步队布局和全体的教学和科研程度上一个新台阶;其四,选派青年教师加入精彩计划教师培训,提高青年教师的教学能力和教学程度,顺应新时代、新课程体系的睁开必要;其五,制定以高程度为导向的体系的完备的管理机制和计捞系,做到政策措施勉励教学,工作评估特出教学,资源设置设备摆设优先包管教学。


  四、结语


  基于特色应用型本科土建类专业“3+1”人才网造就情势,以能力造就为偏向,停止土木类专业课程体系的构建研究,优化课程体系,完善课程布局,容身在全体偏向及教学内容的改革动身点,更新概念、大胆探究,扬长避短,构建相符特色应用型本科院校土木匠程专业的新课程体系,并制定出相应的实行计划。该计划在黉舍土木匠程专业2011级和2012级的教学过程中已经得以实行,门生的专业程度、工程实践能力等都获得了显著的提高。跟着信息化的疾速睁开,交融大数据的时代技术和思惟睁开教学改革,赓续完善课程体系,制定正当的实行计划,提高门生的动手能力、综合应用及创新能力,能力使高校在新情势下为企业和社会造就合格的、高品格的专业技术人才网。

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