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日语专业《综合日语》考试改革研究

来源:UC论文发表网2019-05-26 17:42

摘要:

  摘要:本文颠末过程对以后课程考试现状的阐发,结合考试改革的履行,探究出一套新型的综合日语考试办法,而且改革考试内容、考试情势及稽核办法等,将曩昔由教师为主体的课程改变为以门生为主体的课程,强化和造就门生的语言应用能力,提高门生学习外语的兴趣。  关键词:考试,改革,知识,能力,应用  作者:卢杭央  高等职业教育是针对职业岗亭群的必要,以造就高等技能型或应用型专门人才网网为重要偏向的教育。因此高职考试...

  摘要:本文颠末过程对以后课程考试现状的阐发,结合考试改革的履行,探究出一套新型的综合日语考试办法,而且改革考试内容、考试情势及稽核办法等,将曩昔由教师为主体的课程改变为以门生为主体的课程,强化和造就门生的语言应用能力,提高门生学习外语的兴趣。


  关键词:考试,改革,知识,能力,应用


  作者:卢杭央


  高等职业教育是针对职业岗亭群的必要,以造就高等技能型或应用型专门人才网网为重要偏向的教育。因此高职考试的偏向和指向也应该是紧紧环抱人才网网造就偏向,强化能力、技能稽核,颠末过程考试树立正确的教育教学导向,更充足地发挥好考试在造就一线技能性、应用型人才网网方面的功效和感化。实践证明,为了把考试真正变成变更门生学习积极性、造就门生综合能力的一个重要关键,成为引导门生主动学习的途径之一,就必需对目前《综合日语》考试内容、办法和对门生学习成就的评定停止改革。


  一、原有的考试中存在的成就


  1.考试内容重知识轻能力。


  考试内容重要局限于教材和讲堂教学中教师讲授的规模,题型模范化、内容教材化,侧重于稽核知识点的识记和控制,而不够看重知识的迁移和综合应用;重知识稽核,轻技能和能力稽核。


  2.考试情势和办法繁多。


  考试情势重要为“背诵+笔试(闭卷)”。考试是闭卷多、开卷少,笔试多、口试少,抉择等客观题型多、综合应用等主观试题少,虽然有短文背诵,但死记硬背仍然反映不出门生的语言实践能力。考试办法的繁多,不利于全面真实地稽核门生的知识、技能与能力,在一定程度上制约了门生学习的积极性。


  3.考试工作重结果轻过程。


  虽然教师在教学过程中经常夸大平时学习的重要性,但很多门生受高中或中职阶段教育的影响,再加上黉舍对期末考试工作的看重,使得门生仍然认为期末考试才是一学期最重要的考试,而忽视或抓紧了平时的学习。


  二、考试改革与措施


  以上存在的成就不只不相符高职教育人才网造就的偏向,而且已经影响到了教学。因此咱咱咱们有必要对综合日语课程停止改革,改革原有的对门生学习的评估,既要存眷门生知识点的懂得和节制,更要存眷他咱咱们在实际生活中利用语言的能力;既要存眷门生学习的结果,更要存眷他咱咱们学习过程中的变更和睁开。


  1.考试情势。


  改革前,综合日语考试情势重要是由“背诵+笔试(闭卷)”构成,情势繁多老套,而改革后情势则更多样化,由“口试+听力+笔试(闭卷)”构成。


  2.考试内容与规模。


  改革前,考试重要以检查词汇、语法知识的节制为主,题型也以客观抉择题唱主角。背诵部分则是事先由教师指定规模,给门生充足的光阴熟记,考试时教师任选一篇让门生机械性地背诵,没有根据短文内容停止针对性的提问,门生只要死记硬背就能实现任务,基本表现不出门生的语言应用能力。而改革后,更侧重检查门生的语言应用能力,题型也更多样化,主观题的比例也有所增长。再加上口试和听力的稽核,更特出门生的语言实践能力和创新能力,增强门生的综合本质。


  3.考试评估模范。


  虽然改革前后的平时成就与期末成就构成比例相同,都是各占50%,但除了期末考试的内容和题型做了修改外,平时成就的评估模范更是停止了很大的改革。本来的平时成就由学习立 讲堂表示(10%)+平时测验(20%)+书面功课(10%)+背诵课文(10%)四大项构成,讲堂教学以教师为主体,门生的主观能动性得不到发挥,门生的听说应用能力也无法精确地检验。而改革后平时成就则由学习立场(5%)+讲堂表示(15%)+听力10%+口笔试小测验(20%)+口头、书面功课(10%)五大项构成。讲堂表示重要考查门生是否分心听讲,能否积极回答教师提出的成就,和与其余同学在语言运动中的表示及共同环境等。口试则有小演讲、讲堂辩论、情景会话、访谈等几种情势。从平时成就的构成可以或许看出,改革后的综合日语考试进一步增强了对门生平时学习的考查,用教学全程稽核来评定门生的成就;弱化了门生对期末考试的依赖,使门生投入更多精力停止创造性学习。从改革后的内容也可以或许看出,咱咱咱们更看重门生的听能力的造就,这也相符高职院校外语专业门生听说抢先、以能力为中央的教学原则。


  三、考试改革后的效果


  1.增进教师改变概念,积极停止教学改革。


  改革前,大多数教师以讲堂讲授为主,门生则被动地接受知识,授课办法往往容易流于讲解词义、解释语法、操练句型这一情势中。结果,因为教学内容枯燥、情势呆板、讲堂气氛沉闷,致使教学效果不尽人意。改革后,绝大部分教师都积极调剂了讲堂角色,他咱咱们由本来的知识的传授者改变到了讲堂运动的设计者、构造者和加入者,讲堂教学变成为了以门生为主体、教师为主导的师生双向互动的语言实践运动。不只如斯,教师还利用各种现代化教学手腕,如多教、互连网、影音资料来丰富教学手腕。调查表明,门生对角色机动多样的教师的称心度显著高于讲堂角色传统繁多的教师。


  2.树立了以能力为本位的课程评估机制。


  职业院校的际愿母锉匦韪萆缁睁开和市场必要,根据职业教育的造就偏向请求,建立以造就门生职的芰ξ醒,增进门生全面睁开的际偏向。日语教学的基本偏向便是造就门生的语言交际能力,交际能力的造就关键在于门生积极主动地介入日语交的实践,这一能力的获得可以或许或许颠末过程综合日语际的改革得以最大限度地实现。以能力为本位目程评估机制的树立,不但使门生认识到了知识的综合应用和技能控制的重要性,还促使门生积极主动地介入到际灾,学会正确地评估自我、评估他人,淡化门生之间的互相比较,看重自己介入评估与自我体验,促使学习者自我完善,赓续提高。


  3.变更了门生的学习积极性,造就了门生自立学习的能力。


  考试办法改革后,进一步发挥了考试的导向感化,促使门生平时更极力地学习,看重语言知识的积聚和语言能力的造就。颠末过程教师的引导,门生认识到了课外学习的重要性,他咱咱们把课外学习看作是讲堂教学的一个自然延长和弥补,除了练习和坚固讲堂上所学的知识外,他咱咱们还会充足利用各种资源和条件,阅读图书馆的日语原版书籍,做各种日语考级练习,收看日本NHK的电视节目,与同学、外教、日本网友等用日语停止交换,等等。


  4.提高了教学效果和门生的语言综合应用能力。


  颠末过程考试改革,门生的日语成就显著比曩昔有了提高,听、说、读、写、译各方面都有很大提高。分外在口语方面,在改革之前,不少门生认为口语训练是口语课程的事,在综合日语课上不太乐意自愿发言。改革后,门生的立场有了显著的改变,上课朗读背诵、用日语表达概念等讲堂运动中表示积极很多,听说表达能力也提高了很多。课外他咱咱们还会定期举行日语角、演讲比赛、技能大赛等运动,颠末过程大批的语言实践,来提高自己的语言实践能力。


  四、有待于进一步研究和解决的成就


  考试改革从开端到如今只要短短的一年,课程考试中还会存在很多成就,甚至冒出一些新成就,这只要颠末过程赓续改革和睁开去解决、去提高。例如现行的期末考试难以起到信息反馈的感化,尽管教师对门生期末试卷做了阐发,也发现门生在学习中存在的成就和教师在教学中存在的失误,但因为颠末过程考试所发现的成就是一个学期课程结束之后的反馈,而且绝大部分教师在第二个学期初不会也不行能将试卷发放给门生校对并阐发,门生无法认识到自己学习上的不敷,所以期末的笔试并不能实时发挥增进教学的感化。另外在期末考试前,教师为了削减不及格率,提醒门生一些考试规模,导致门生临时抱佛脚,起不到检验门生学习的感化;口语考试部分因为是任课教师一小我停止评分,教师难免会加入一些印象分,缺乏公平性,门生的真实程度也难以真正表现。今后如果能履行教考分离也许能防止上述环境。


  教学办法的改革是专业胜利与否的一个重要因素,而考试改革又是教学改革的一个重要切入点和打破口。考试改革的全面睁开和深入探究,势必对全体教学关键、教学过程、教学履行和管理发生深入的影响,极大推动教育教学改革的深入和睁开,成为表示高职教育思惟、教育特色的重要手腕。我院的《综合日语》课程之所以能被评上国度级佳构课程,这与我专业停止的综合日语教学改革及课内外教学环境的完善有着不行分割的相干。今后,咱咱咱们在实践过程中还会赓续地探究和尝试,赓续地完善,为提高教学品格效劳,使咱咱咱们的教学跟上时代的措施,使门生在语言和技能上获得最大限度的提高,让咱咱咱们的门生所学能更切近社会、切近行业,遭到用人单位的迎接。


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