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高职电子类模块化教学的探究

来源:UC论文发表网2019-05-26 17:42

摘要:

  摘要:高职教育以造图寄苄汀⒂用型人才网为主旨,高职电子类教学中,实训教学尤为重要。本文以提高实训教学程度为动身点,提出模块化教学情势应看重的几个方面并探究其在实训教学中的实际应用,力图找提高高职院校实训教学的新途径。  关键词:技能型实的块化教学  0引言  高职类的模块化教学是结合企业的需要,满意以能力为导向的教学偏向,提出以造就任业技能为主旨,开拓实践教学模块,编写模块化教学教材,使职...

  摘要:高职教育以造就技能型、应用型人才网网为主旨,高职电子类教学中,实训教学尤为重要。本文以提高实训教学程度为动身点,提出模块化教学情势应看重的几个方面并探究其在实训教学中的实际应用,力图找到提高高职院校实训教学的新途径。


  关键词:技能型实训模块化教学


  0引言


  高职类的模块化教学是结合企业的必要,称心以能力为导向的教学偏向,提出以造就职业技能为主旨,开拓实践教学模块,编写模块化教学教材,使职业黉舍的讲堂教学与职业技能培训融会在一路。下面就高职类模块化教学在电子类的应用就如下几个方面做了阐述:


  1“模块化”教学体系的必要性


  1.1高职的课程与通俗课程相比具有如下特色:①定向性:职业教育的课程是定向于特定的职业或职业群的。即使是职业教育教育中的通俗文化课程,也请求它表示出一定的职业性。如汽车英语、商业英语等课程便是如斯。②顺应性:顺应社会必要,造就适用人才网网,是职业教育的基本任务。而必如果赓续变更的,因此职业教育课程必需能顺应这种变更,根据必要的变更实时调剂课程。③整合性:为了提高毕业生的职能力,整合门生习得的知识和技能,而且可以或许或许在模拟的或真实的工作情景中利用;整合学术知识与应用知识;整合校内与校外的课程资源。


  1.2“模块化”教学有利于教师特长的构成这种情势在到职业教育的技能教学中,按专业技能停止分类,构成以技能为项偏向模块,并把教师按小我的爱好和黉舍的必要停止分类归组,结合黉舍名师工程和省职业技能专业教师培训,帮助教师尽快构成某一方面的专业技能和特长,使老师的技能教学“模块化”“专业化”。各技能项目模块可选派相应技能项目模块的教师团队停止教学。颠末过程技能项目模块专项的屡次讲授,会熟能生巧,将知识融会贯通,能用最恰当的办法因材施教,让门生尽快接受,如许可大大提高教学品格。


  1.3“模块化”教学情势有利于提高教学效力与效果目前,实践课教师既要讲实践课又要讲专业课,而试验教师要带很多分歧的试验实内容。如许,教师需花费大批的光阴和精力研究新教材、写教案,准备新课件,准备试验实训资料,指点新试验实训项目。而采纳技能项目模块化教学情势后,每一名教师相对固定于某一个技能项偏向教学,就会有更多的光阴和精力对教学内容停止研究、细化、精化,构成“绝技”。技能项目模块中分歧的技能项目由分歧教师执教,门生可在学习分歧技能中,从分歧的教师身上博采众长,学到更多的操纵办法和操纵技能。


  2“模块化”教学体系的履行过程


  2.1制订技能项目“模块化”计划,构建教师“模块化”步队根据企业对职业黉舍门生“零距离”工作的请求,在履行以技能为项偏向”模块化”教学体系构建的过程中,首先要打破了以学科为体系的课程布局,构建以职业岗亭技能为体系的课程布局,制定出各专业的技能项目教学模块,分为基本技能模块、中央技能模块、拓展技能模块;在教师小我爱好的基础上,根据黉舍睁开必要,明白各专业每个模块团队教师的职员,制订模块组算计划。教研室构造教师加入相应的 ⑹屑蹲业教师职业技能的培训,使每一名专业教师都明白自己的睁开偏向,构成职业技能专业化的教师步队。


  2.2以技能为项目标“模块化”教学在电子专业中的应用职业技能“模块化”教学项目标树立,必需树立在对该专业市场调研的基础上,阐发该专业的岗亭请求。以我校电气与电子工程系的应用电子专业为例:技能项目模块的教学,以每个技能项目模块为中央,辅以相干的工艺知识和专业实践知识停止初级基本技能模块教学,先用一个学期阁下的光阴实现,初级基本技能中的钳工、电子、电工、计算机等基本操纵四个技能项目模块教学,均按初级工技能请求设置,并将“电工电子技术基 “电工资料”“电工仪表与测量”“电机与变压器”“企业供电”“电力拖动节制线路”等课程与技能模块,与试验实训操纵技能无关的部分结合技能项目培训一路讲授,采纳“技能车间化”的教学情势,实现教学任务即加入市休息部止乖的维修电工、计算机操纵工初级稽核,稽核合格即获得相应成就和品级证书。再用近一个学期的光阴,学习中级专业技能,包含“电动机基本节制电路装配与维修”“单片机适用与节制技术”“PLC节制技术”三个技能项目模块。同时将“电机与电气节制”“可编程序节制器”两门专业实践课结合在技能项目模块培训一路讲授,依然采纳“技能车间化”的教学情势,实现教学任务后,停止维修电工高级工的稽核,并获得相应成就和品级证书。末了,用一定的光阴根据顶岗实习的企业必要,停止岗前技能模块的培训,以企业请求的相干知识停止岗前技能模块的训练,同时辅以相干的实践知识停止教学。末了一个学期门生进入预分派阶段,到企业停止临盆实习。


  2.3在实行过程中请求称心:①模块化教学的内容应是操纵性强、动手机遇多,在“做”中“学”的知识或技能。②多与企业、行业合作与相同,把企业里的技术主干等行家专家请进黉舍,为门生讲授新知识新技能。③学期初就要制定好模块教学的计划,每个教师要供给授课内容。


  2.4教学管理部分要处理好由此带来的新成就,如教师的排课,门生的成就管理等。


  3“模块化”教学履行效果


  3.1门生学习兴趣提高,包管了实操的训练教师在教学中少讲实践,针对技能训练点停止教学,间接讲实操,做树模,门生跟着做,在门生的实操中讲解和纠正指点。门生的注意力不易分散,大大提高学习效力。


  3.2主干教师教学,包管教学的高品德停止模块化教学时,一样平常都是抉择在某一方面比较认识有经验的老师或单位的专的手给门生讲课的,因此包管师资品德的同时,也就包管了教学的高品德。让门生觉得每个教师都能传授给他咱咱们所必要的知识和技能,门生学习技能的欲望增强。


  4结论


  综上所述,模块化教学有较多的优越性,但其履行也是有条件限制的。咱咱咱们应该根据教学内容、造就偏向、教学条件等实际环境决定是否能采纳模块化教学,对一些模块化教学条件成熟的专业或课程,应加大模块化教学改革的力度,而对一些实践性较强、前后联系较大的课程或专业,则要慎重采纳模块化教学,可以或许在小规模中停止尝试或探究。总之,现代高职课程概念是履行模块化教学的条件条件,离开了这个条件条件,模块化教学的“畸形睁开”将是不行防止的。


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