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公关礼仪公共选修课实践性教学研究

来源:UC论文发表网2019-05-26 10:39

摘要:

  摘要:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁。”礼仪对付社会安定、国度兴盛、人际交往与小我睁开具有不行忽视的重要感化。公关礼仪实践课有利于晋升大门生的文化礼仪素养,增进大门生利用现代礼仪指点自己的专业实践运动,有利于人际交往、社会协调。因此,增强对公关礼仪公共选修课实践性教学的对策探究尤为必要。  作者:蔡华妹  关键词:学科特色,教学情势,教学偏向,教学办法  一、公关礼仪实践课开设的目...

  摘要:“人无礼则不立,事无礼则不成,国无礼则不宁。”礼仪对付社会安定、国度兴盛、人际交往与小我睁开具有不行忽视的重要感化。公关礼仪实践课有利于晋升大门生的文化礼仪素养,增进大门生利用现代礼仪指点自己的专业实践运动,有利于人际交往、社会协调。因此,增强对公关礼仪公共选修课实践性教学的对策探究尤为必要。


  作者:蔡华妹


  关键词:学科特色,教学情势,教学偏向,教学办法


  一、公关礼仪实践课开设的偏向和意义


  公关礼仪实践课是高等院校的一门公共选修课,具有较强的普遍应用性。开设公关礼仪实践课的偏向便是让门生体系地节制公关礼仪的基本知识、基本原理和基本技能,提高大门生公关礼仪素养;造就大门生合乎礼仪尺度、礼仪程序的言谈举止;提高大门生实际公共相干能力,以更好地顺应社会睁开的必要。


  公关礼仪是各专业的公共选修课之一,也是现代人必备的专业本质之一,有较强的专业请求及较强的实践性。早在两千多年前,先人咱咱们就对礼仪的感化作过很多重要论述。“不学礼,无以立”“人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁”,这些精辟的论述,把礼仪在治国安邦、成就事业、小我生计睁开中的感化揭示得淋漓尽致,开设好公关礼仪实践课意义现亍


  1.有利于提高大门生的文化礼仪素养。礼仪是一种非司法社会尺度,重要包含道德尺度、宗教尺度、习俗、共同生活原则等,是调剂社会成员行为的基本原则。对大门生停止体系的礼仪教育,使其节制基本的行为原则,不只可以或许丰富礼仪知识,节制相符社会主义道德请求的礼仪尺度,懂得在实际生活中按照礼仪尺度表示自己的行为,而且可以或许做到把内在的道德品德和外在的礼仪情势无机地同一路来,成为名副其实的、有较高道德素养的现代文化人。公关礼仪课实践教学的重点便是颠末过程计划训练,有用地改良大门生仪容、仪表、仪态和语言,晋升大门生的公关礼仪素养。礼仪作为律己、敬人的行为尺度或行为情势,不停以某种精力的束缚力支配着每一小我的行为。公关礼仪课设计的一整套实践教学体系和详细操纵计划,颠末过程一系列实践训练,有助于塑造现代大门生看得见摸得着的直观的文化礼仪素养。


  2.有利于构建协调的人际相干。颠末过程人际交往运动,在交往中获得友谊,是大门生顺应新的生活环境的迫切必要,是从“依赖于人”的人睁开成“自力”的人的迫切必要,也是树立优越的人际相干、胜利地走向社会的迫切必要。大门生如能节制基本礼仪尺度知识,节制基本的交往技能,遵照互相尊重、诚信朴拙、言行识、平等友爱等原则,就能很快与交往对象树立起协调、友爱的人际相干。公关礼仪夸大的风貌之礼、言行之礼、仪式之礼,优越的礼修养不只优雅地展现着一小我的教养、风度和魅力,更有助于社会协调。公关礼仪实践课教学运动的睁开,使门生在潜移默化傍边,增强自己修养,调剂自己的行为,相符社会尺度,造就了社会任务感。公关礼仪课实践教学使门生重礼仪,树形象,擅交际,会处世,会做人。


  3.有利于增进大门生利用现代礼仪指点自己的专业实践运动。公关礼仪课实践教学有利于提高大门生人际交往、为人处事、待人接物的能力,使之能更好地顺应社会环境,为未来的职业生涯打下优越的基础。高校开设公关礼仪课是现代大门生择业、工作的必然请求。在本门课的教学过程中开设相干的实践课程,可使门生在黉舍学习的过程中接受严厉的实践训练,提高自己的专业实践能力。公关礼仪实践课教学能使大门生熟练控制现代礼仪的基本办法和请求,在实践中晋升自己的专业本质,博得更多交友、求职、工作、合作、效劳社会的机遇。


  二、以后公关礼仪实践课教学存在的成就


  公关礼仪实践课特色鲜明,具有很强的综合性、操纵性和实践性,已成为专业学习的“基础课”、“特色课”。然而在公关礼仪课实践教学中还存在一些不容忽视的成就。


  1.缺乏对礼仪教学体系性、完备性认识。很多门生对礼仪的重要性缺乏深入认识。礼仪教育停留在口头层面,走入情势主义的泥沼。


  2.看重实践探究,轻视实践操纵。以后,公关礼仪教育教材种类繁多,但佳构不多,少数教材内容雷同、重复,案例不能顺应情势睁开的必要,多数教材过于看重实践,缺乏必要的实践内容。礼仪教学只停留在实践层面诸如礼仪意义、功效等方面的探究与讲解,而缺乏应用性;有的也触及到了礼仪知识,但仅仅是知识讲解,缺乏实际操纵。


  3.教学办法繁多,缺乏机动性、针对性。礼仪教育内容泛政治化,脱离生活实际,看重超出性,忽视其顺应性,或许只是将礼仪作为秘书学、公共相干学的无机构成部分,而缺乏对礼仪教学内容体系化、完备化的认识,削弱了礼仪教学的针对性。


  三、增强公关礼仪实践课教学的对策


  公关礼仪实践课应树立建构性、天生性、多元性等课程新理念,并从教学体系、教学情势、训练计划等方面完善教学对策,使门生在实践课中获得全面睁开。


  1.优化公关礼仪实践课教学体系。为了更好的实现公关礼仪实践课教育偏向,应在普遍研究和体系总结现有公关礼仪实践效果和实践经验和深入发掘公关礼仪内在和内在的基础上,针对大门生的实际必要,博采众长、优化组合,构成有特色、实践性强的教学体系。公关礼仪实践课新体系的构建表现出讲堂讲付与实践教学互为弥补、相得益彰的教学特色。将礼仪教学分为绪论(介绍礼仪概貌性知识)和仪容礼仪、仪态礼仪、衣饰礼仪、谈话礼仪、生活礼仪、社交礼仪等板块。每一板块在介绍礼仪常识的基础上,扩大实践性教学内容,真正凸显礼仪教学的实践性品格。在教学内容上要有意识地打破教科书的条条框框,把行为尺度的强化训练作为教学内容的重要构成部分。要精心挑选教学内容,例如重点特出“小我公关形象塑造”、“见面拜访礼仪”、“公关往来礼仪”、“社会运动礼仪”等。


  2.建构生活化、情景化的教育情势。多教和网络际的睁开,增进了公关礼仪教学手腕和情势的变更,以建构主义学习实践为根据的、多教逋缁境下的公关礼仪情境教学,凭仗形象、生动、富有感情色彩的详细场景和气氛,引发、吸引门生主动学习,不只丰富了公关礼仪的教学手腕,也弥补了传统教学情势的很多不敷。建构主义学习实践认为,知识不只仅是颠末过程教师的传授而获得知识的过程,也是学习者在一定的情境即社会文化配景下,借助人际间的合作而实现的意义建构过程。情境礼仪教学便是从礼仪教学的必要动身,根据教学偏向,借助丰富的想象和情感,巧妙地把认知与情感、形象思维和形象思维、教和学等因素加以协调、均衡和整合,创建以礼仪形象为主体,富有感情色彩的礼仪场景和气氛,引发和吸引门生主动学习,到达最佳教学效果的一种教学办法。它或能有用克服曩昔教学关键上,重实践、知识的探究讲授,轻实践关键的弊,从而正确处理实践知识与实践操纵的相干;或以生动性、丰富性的教学,引发门生的联想;或以多教逋绻└的文本、图形、动画、声音等多种教的大批信息,把形象的概念和内容详形象化,晋升礼仪教学的表示力和感染力,创造出更接近实际情境的虚构化的试验学习环境,削减教学树模中的不尺度因素。在教学实践中,咱咱咱们努力于发掘教学资源,设定特定情境情势,使门生在不知不觉中接受礼仪教学内容。


  3.精心设计礼仪操纵训练计划。在探究有特色的公关礼仪实践课教学情势的基础上,咱咱咱们有偏向地增长平时的实战策划功课。人为设教学情境,为门生创设实战演练教。如模拟策划“金牌秘书大赛”、处理“突发性公关危机”等,勉励门生之间为实现学习任务,从容组合成若干专题小组,小构成员之间互相讨论、相同,拿出运动策划计划,并在计划的履行过程中互相尊重、互相协调与合作。根据公关礼仪实践课布局框架和实践教学体系,咱咱咱们详细设计了十个实践教学计划。每个计划都有针对性地睁开教学运动,计划设有“训练偏向”;为了引发门生兴趣,便于识记,寓教于乐,计划设有“训练口号”。为了有用睁开实践运动,教会门生举一反三,触类旁通,计划介绍了“训练办法”。为了使训练科学、有序,层层深入,计划支配有“训练步骤”。按照这种偏向明白、办法详细的计划停止技能训练或社会实践,较容易操纵,极大地晋升了门生的公关礼仪素养和处理成就的实际能力。


  4.开拓公关礼仪教育第二讲堂。在充实讲堂的同时,咱咱咱们创造性地开拓了具有公关特色的“实习基地”,利用有限的时空创造了有用的收益。礼仪教学的最终偏向是盼望礼仪在社会生活中发挥应的功效。这就必要门生在认识礼仪的本质,即“礼仪要表达的是对交往对象尊重友爱的意愿,而非简略、机械的外在情势”的基础上,积极介入课外运动和社会实践,学以致用。例如睁开课前五分钟演讲训练,课间交换相同,见面礼、寒暄,模拟社交情境(讴歌、批评、拒绝、推销、集会发言等);周末举形会、鸡尾酒会、形象大赛、综艺大观等各种校园文化运动;加入校内外礼仪迎宾、促销实践等运动等。公关礼仪课实践教学体系引导门生小到生活的一言一行,一举一动,大到社交实际,都要捉住统统机遇训练,赓续积聚公关技能。这些实践运动的睁开大大增强了大门生公关介入意识、应用能力和自力阐发、解决成就的能力,勉励门生“在游泳中学会游泳”,增进大门生现代公关礼仪素养的提高。

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