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小学数学教研之浅见

来源:UC论文发表网2019-05-26 11:18

摘要:

  【摘要】小学课程中,数学占了较重的比例,因此数学讲堂的教学研究自然不能落后于时代,晋升教师自己知识素养与专艺府适翘岣教学效力的关键。为了更好地睁开教研工作,教学情势就必需时事更新,全面性的教学理念也必需深入讲堂。只要如许就能包管门生在社会飞速睁开中跟上措施。  【关键词】小学数学;教师本质;教研工作  黉舍晋升教师教学程度,实现有用性的基本措施是教研工作,其顺遂睁开无疑包管了讲堂实际品格,更...

  【摘要】小学课程中,数学占了较重的比例,因此数学讲堂的教学研究自然不能落后于时代,晋升教师自己知识素养与专艺府适翘高教学效力的关键。为了更好地睁开教研工作,教学情势就必需时事更新,全面性的教学理念也必需深入讲堂。只要如许就能包管门生在社会飞速睁开中跟上措施。


  【关键词】小学数学;教师本质;教研工作


  黉舍晋升教师教学程度,实现有用性的基本措施是教研工作,其顺遂睁开无疑包管了讲堂实际品格,更用派└前线知识。因此,在构造教研运动的时候,咱咱咱们要对峙以课程改革为中央,以讲堂教学改革为重点,深入睁开教育教学科研运动,认真学习无关新课标理念,以为高效数学讲堂的实现打下松软的基础。跟着社会睁开和新课程模范的履行,小学数学的教研理念也有了新的变更。小学数学教研组要在实践中看重营建新课程教研的概念文化,即对话文化、合作文化和探课化。要看重充足发挥教研组长在教研运动的批示者、构造者、咨询者与合作者的感化,要看重教研组长与教师咱咱们之间交换互动,夸大集思广益、共同出策划策。


  1.履行“同课多教”


  所谓同课多教是指对付同一节课,有分歧的老师教,并颠末过程评课来完善本节课的教学设计。一样平常程序包含:教师自力研究教材,自力备课,并停止讲解。第一个教师上课时,其余教师停止评课,接着,第二个老师针对第一个教师在讲堂上存在的成就和应该注意的事项停止第二次授课。第三个教师针对第二个教师存在的成就再持续停止改良,依次轮回上来。偏向是要把这堂课上得精彩而高效。而且,必要注意的是,每次上课都是在教研组同伴共同介入、共同阐发、研究、反思的基础上停止的。下面以两位老师的教学无关“梯形面积的计算”的教学片段为例停止简略介绍。


  片段一:在导入课结束之后,教师构造门生以“前后桌”为小组对梯形停止折一折,移一移。


  师:曩昔后桌为一小组单位,自立设计一个梯形,并思虑:梯形可以或许或许分成哪些咱咱咱们认识的图形?


  小组讨论:


  小组1:可分成三个三角形;


  小组2:可分成一个平行四边形和一个三角形。


  ……


  从该部分教学咱咱咱们可以或许或许看出,该教师采纳的是小组合作学习,但是,在履行的过程中却存在一个非常严重的成就,即分构成就。如许的讲堂从外面看是没有成就的,但是,实质上可以或许或许回答出教师成就的小组只是一些基础较好的门生构成的小组,如许就导致部分学困天生为了讲堂的旁观者,严重影响了讲堂效力的全面晋升。


  片段二:在一上课教师就按照“同组异质,异组同质”的原则将门生分成分歧的小组,并让门生按照分成的小组坐在一路。如许就构成为了一个个小群体。接着,在导入课后,教师同样是让每个门生自立制作一个梯形,并思虑:梯形可以或许或许分成哪些咱咱咱们认识的图形?


  小组讨论:


  小组1:可分成三个三角形,还可分成两个直角三角形和一个长方形;


  小组2:可分成一个平行四边形和一个三角形。


  ……


  师:如果咱咱咱们以梯形可以或许分成一个平行四边形和一个三角形为例,你认为梯形的面积该如何计算?


  ……


  从该部分看,虽然在片段一的基础上改正了分组的办法,也有用地构造了小组自立学习,但是,当门生将梯形分割成自己认识的图形之后,教师又主观地将门生的思维限制在了“梯形可以或许分成一个平行四边形和一个三角形”上面,如许认弱了门生全面自立思虑在本节课的价值,也不利于门生共性的睁开。


  ……


  在阐发之后,再停止第三次教学。在这里不再停止一一介绍。但从全体过程中可以或许或许看出,每次的教学过程的完善都为数学教学价值的展现打下了松软的基础。小学阶段数学教研运动能否有用睁开,间接决定专业指点教师职业道德本质水准和技术节制气力,可以或许或许说为特定校区课程计划正当延展供给正当履行框架。新时代配景下的小学数学课程改革经验指出,教师如若想布置较为踏实有用的数学教研运动,推动自己专业发展效力,就必需想方设法疾速实现课程讲解机制改革任务。全体来讲,此时任何教研运动都应该适当放宽新课标指引理念介入规模,懂得共同全新思维格式和丰富课程讲解流程停止自我丰富。


  2.借助“小组听课”


  听课是提高教师本质、晋升教学品格的重要办法。所以,教研组要不定时停止听课,在不让听课教师知情的环境下,教研组要停止“突袭”式听课,如许能力听出最真实的教师程度。


  例如,以某教师教学《圆的认识》片段为例停止简略介绍。


  师:多媒体展现生活中的一些圆形。如,硬币、矿泉水瓶盖、圆形纽扣、圆形井盖、圆形钟表等。思虑:圆有什么特征?


  生讨论。(详细讨论内容略)


  师:你咱咱们观察得很仔细,对,圆心到圆上各点的距离都相等。


  ……


  作为听课教师,咱咱咱们不能简略奉告授课教师这节课“不错”“挺好”等主评语,要实在做好对讲堂的优点、缺点停止说明。比如说片段中,既然已经让门生停止讨论了,为何不引导门生自己得出结论呢?如许不是可以或许或许更好地发挥门生的主动性吗?而且,如许的听课另有助于授课教师赓续完善自己的教学过程,进而提高教学品格。


  3.借助“自我反思”


  自我反思重要是发挥教师自己的主观能动性,让教师在自立思虑、自立反思的过程中明白教学过程中存在哪些成就,如,教学偏向是否实现、门生的讲堂介入度是不是高、教学办法是否可以或许或许变更门生的学习积极性和评估办法是不是被门生接受等等。小学数学教研运动的无力睁开必需紧跟时代本质化引导尺度潮水,相干工作职员要时刻站在讲堂教学前沿之上探究最新调试情势,发挥单位讲堂指点性和创造性价值功效,进一步为数学讲堂教学供给模范效劳,最终令门生在数学知识海洋中激流勇进,正确处理与门生、家长和教师之间的相干。而且,这也是教师教学品格可以或许或许得以晋升最间接的办法。因此,在构造教研运动中,教师要实在从自己考虑,认真阐发自己身上的不敷之处,最终打造出精彩而具有活气的数学讲堂。


  综上所述,在小学数学教学运动的睁开中,教师不只要增强自己专业素养的造就和提高,而且还要颠末过程教研构成员之间的互相学习、互相换焕逐渐提高教研运动的品格,以确保咱咱咱们的每个教师都能从中获得真正的收益,同保为门生的健全睁开打下松软的基础。


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