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小学数学教研工作心得

来源:UC论文发表网2019-05-26 11:19

摘要:

  摘要:“校本”教研是黉舍教育教学的重要构成部分,教研组情势多样的各种运动是增进教师发展的助推器,让教师在换环此肌⒀锍避短中得以敏捷提高。黉舍必需搞好教研工作,发挥其重要功效,缩短每位教师的发展周期,就能尽快全面的提高讲堂教学的品德。  关键词:校本教研教研组运动反思换发展提高  一所黉舍教育教学工作的构成情势不只仅是讲堂,还必需有教学教研运动等的构成。为了尽快提高每个教师的教学教研程度和能...

  摘要:“校本”教研是黉舍教育教学的重要构成部分,教研组情势多样的各种运动是增进教师发展的助推器,让教师在换环此肌⒀长避短中得以敏捷提高。黉舍必需搞好教研工作,发挥其重要功效,缩短每位教师的发展周期,就能尽快全面的提高讲堂教学的品格。


  关键词:校本教研教研组运动反思交换发展提高


  一所黉舍教育教学工作的构成情势不只仅是讲堂,还必需有教学教性硕等的构成。为了尽快提高每个教师的教学教研程度和能力,每所黉舍都睁开了教研组运动,借此增进黉舍全体教育教学程度和品格,晋升每节课的教学有用性。人说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,取他人之长,补己之短。颠末过程教研组构造的各种情势的教学研究运动,颠末过程它极具“借鉴”感化的“照镜子”感化,教师在学习、此肌⒔换恢谢砣换泶铩⒚┤开,极大地缩短了小我技能提高的周期,少走了很多弯路,加快了自己睁开胜利的措施,消除了教师是竺艚萏岣的迷茫和无助,教育教学情感发生了积极地愉悦变更,节省了可观的人力物力财力和光阴,促成为了教师之间的连合合作和人际优越相干。


  黉舍教研属于“校本”教研领域。“校本”的涵义表示在三个方面:一是为了黉舍,二是基于黉舍,三是在黉舍中。为了黉舍,即研究解决黉舍教育教学中所面对的各种成就;基于黉舍,便是从黉舍的实际动身,颠末过程专业培训、课程设置、主题研究等运动,使黉舍的性命活气获得充足释放;在黉舍中,旨在让全体教师都树立自己的成就自己解决的概念。


  在未来的讲堂上,门生的“探究式学习”、“体验式学习”势必占据主导地位。因此,教师的工作办法面对一个从新定位的成就。教师不只必要树立毕生学习的理念和立场增强自己的修养,用童心存眷门生的表示,观赏门生的设法主意,看重门生的成就,接纳门生的意见,宽容门生的错误,称心门生的必要,还要走出封闭的教室,学会与他人平等相处,与分歧学科的教师打交道,交换探究,在从师为师中取他人之长,补己之短。“静”下心来读书,“动”起身来实践,“拿”起笔来写作。


  校本教研的情势和办法很多,兴趣小组和比赛情势的教研针对的对象重要是门生,当然教师层面也举行此类运动。这两类教研情势都有谨严地构造支配布局,和介入群体性的特色,还具有表演、竞争和展现的特性。因而介入者的积极性及投入度较好,从而运动的效果也不错。观摩课和公开课重要针对的教研偏向是教师业务程度的晋升,是校本教研的最重要办法。从情势上看,观摩课和公开课是没有什么差别的,但它咱咱们各自运动的动身点和动机是不一样的。观摩课听课者因此“学习者”的心态去介入运动,学习人家的长处,此自己的不敷。授课者的角色是展现、传授自己有用的和优越的教育教学过程,他此时扮演的是“名师”的形象和感化;而公开课听课者因此检评的请求进入讲堂和停止教研的,其偏向是既发现授课者的优点,又毫不隐晦他的欠缺。授课者是被检评者,其教学心态就没有观摩课授课教师那样轻松和从容。教学此和教研论文的睁开,既可以或许或许单独又可以或许或许个人,是校本教研的另外一个重要构成。联片教研运动是黉舍教研情势的弥补和拓展,意在使更大规模、更多老师的教育教学能力有晋升。教研情势办法的多样性,丰富了黉舍教研的内在及意义,各有侧重和功效,其偏向是同一的:使每个教师在运动中发展,在交换此贾尽快成熟和完善。


  校本教研应如何运动、从哪些方面着眼呢?


  明白主题,有用研究。针对学科教学中普遍存在的重、难、热、疑成就,可由学科组个人讨论,确定主题后停止研究。这种针对性很强难究运动,对提高全体教师分外是青年教师的讲堂教学程度特有帮助。


  看重微型研究。“小课题”是针对校方构造的大课题而言的,是教师在自己教学过程中觉得困惑的小成就。统统“小成就”基于教师自己教育教学中的成就,研究融汇教研主题更多、有用备课及更多的日常教学运动于一体。实践证明,如许的“小课题”研究运动,既不会分散教师的讲堂教学精力,又能较好地增进教师教育概念的改变与日常教学品格的提高。同时,它是基于教师小我碰到的成就而发生的小型教研运动,更能反映教学中碰到的详细成就。从这个层面上讲,它是学科组教育运动无益的弥补和无机的构成部分。


  在新课程改革中,一线的教师有一种困惑。很多培训往往只是听讲座、听申报,效果不显著,回到讲堂时,又不得不走自己的老路。出现这种现象的基本原因是一线的老师不知道怎样向名师学习,或许说不清向名师学习什么。因而出现了听名师讲课或讲座时心潮澎湃,回到详细的讲堂时却心灰意冷、无所适从的现象。那么,咱咱咱们到底应向名师学习什么呢?首先,学习名师广博的学识。咱咱咱们听名师讲课或讲座时,都深切地感遭到名师可以或许旁征博引,挥洒自如,举重若轻,为他咱咱们广博的学术视野、丰厚的文化功底所折服,可见名师平时的读书量之大、知识贮备之丰。一名名师如许说:“一笔好字,一口模范的通俗话,一腔与门生融为一体的豪情亲热,一颗朴拙而善良的心,统统这些,能力构成一名老师的衔。教师不是诗人,但要有诗人的气质;教师不是演员,但要有演员的能力;教师不是哲人,但要有哲人的思虑;教师不是将军,但要有批示千军的气概。”其次,要学习名师过硬的专业积聚。名师的专业积聚不但丰厚而且教学身手精深,他咱咱们丰厚的专业知识积聚的泉源,无一不是课外的勤学苦练。专业基本功除了处处练、不时积聚外,别无捷径,名师也是如斯。第三,学习名师的教学机智。名师都有一个教学思惟,即容身用生学的角度来履行老师的教。他咱咱们不停把着眼点放在门生的身上。名师更擅长利用生动的教学语言。名师咱咱们胜利的教学语言不只起到衔接过渡、构造教学和引发思虑的感化,更重要的是能捉住门生心灵中可以或许感应的点,以只言片语将教学运动切入到一个更新、更正当的情境傍边。他咱咱们的语言精确、流畅、生动而富于变更。名师还都有很强的“对话”意识。教学的过程不是老师的教和门生的学的简略相加,而是老师、门生和文本之间对话的过程,交换互动是其基本特征。


  教学反思是一种颠末过程提高教师的自我认知程度来推动教师专业发展,改良教师的教学行为,增进教师能力睁开,晋升教师专业素养的无力手腕和有用途径。反思的办法一是个别反思,教师的发展等于经验加反思,学会反思,构成反思的意识和习惯,是新课程改革对教师提出的基本请求,更是教师专业敏捷晋升的殊途同归。


  二是个人反思。教师的个别反思因为遭到自己本质、知识与经验、专业睁开程度等因素的影响,反思的内容及程度有一定的局限性,因此,教师的教学办法必要跳出自我。教师在停止自我反思的同时,要适时地以交换、相同的办法,积极向他人学习,阐发、借鉴别人的教育理念、办法、手腕,从而更好地提高自己。教师要跳出自我、打破自我不是一件容易的事,这就请肄业校管理者有意识地为教师搭建交换教,让教师咱咱们在互相的学习、借鉴中互通有无,共同提高。教师个人探究成就,反思教学运动是打破思维定势、打破思维局限的有用办法,对提高解决成就的效力、晋升教师阐发和解决成就的能力有很大的帮助及增进感化。教研工作中,将个人反思与个别反思相结合,利用教师的个人聪慧,激活每个个别的聪慧,不但到达思思广益的偏向,而且使教师在思惟的交换和碰撞中获得启迪,共同提高。


  一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。再完善的讲堂教学或多或少都邑留下如许那样的缺憾,而好的教学反思可以或许起到承上启下、画龙点睛的感化。教学反思要反思什么?教师教学角色的反思,看是否做到“教师为主导,门生为主体”;教学办法的反思:要看重门生非智力因素能力的造就,偏向、兴趣、意志、立、习惯等非智力因素是推动教学过程与实现教学偏向的壮大能源,对门生的学习过程起着发动、维持、调节的感化。第三,要停止教学技能的反思。讲授正确,语言尺度简练,充斥豪情亲热和感染力;板书精当,书写工整;教具应用熟练尺度能“捉”门生的注意力。末了便是训练办法的反思。解题尺度,训练贯串不停,练与评均落到实处。


  校本教研的睁开,利用教研例会来构造本教研组教师小我学习教研实践,更新教研理念,学习教改实践,改变思惟概念。每次公开课,教研组、备课组都抓“备、说、讲、评、思”五个关键,分外看重评课和反思关键。教研效果和偏向日益彰显,教师业务技能日益晋升,讲堂教学品格更能日新月异、步步高升。校本教研为黉舍教育教学注入了新鲜血液,供给了微弱的推动力。

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