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小学数学功课设计教研

来源:UC论文发表网2019-05-26 11:21

摘要:

  【摘要】在咱咱咱们的小学数学教学过程中有一个不行或缺的重要关键,那便是功课。它作为讲堂教学的延长,是反馈教学效果的重要手腕之一,它既能使门生坚固已学知识,又能睁开门生能力,还是教师和家长评估门生数学学习的一种根据。但曩昔那种周而复始、情势繁多的功课已变为门生的一个包袱,成为了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使门生的好奇心、求知欲、创造性遭到压抑。在“统统为了门生的睁开”理念指点下,作为一名数学教师...

  【摘要】在咱咱咱们的小学数学教学过程中有一个不行或缺的重要关键,那便是功课。它作为讲堂教学的延长,是反馈教学效果的重要手腕之一,它既能使门生坚固已学知识,又能睁开门生能力,还是教师和家长评估门生数学学习的一种根据。但曩昔那种周而复始、情势繁多的功课已变为门生的一个包袱,成为了一个枯燥而又不得不投入的一指担,使门生的好奇心、求知欲、创造性遭到压抑。在“统统为了门生的睁开”理念指点下,作为一名数学教师,咱咱咱们该如何创课,如何让功课成为门生学习、创造、游戏的乐土,使功课真正增进门生的睁开呢?现结合我的教学实践,对新课改下的教学功课设计谈一谈自己的见解。


  【关键词】小学数学;功课设计;教研


  一、丰富功课内容,引发学习兴趣


  “兴趣是最佳的老师”。新课程模范指出:“从门生认识的生活情境与童话世界动身,抉择门生身边模行巳的事物,以引发门生学习的兴趣与动机……”。功课设计时,咱咱咱们应从门生的年纪特征和生活经验动身,设计具有童趣性和亲近性的数学功课,以引发门生的学习兴趣。


  (一)功课内容要有童趣性。


  小门生的行为办法受情绪影响很大,感兴趣的工作干得起劲,反之则消极看待。我设计的趣味性功课恰是迎合了小门生的这种生理。


  (二)功课内容要有生活性。


  生活是学习数学的场合,也是门生利用数学解决实际成就的场合。为此,在功课设计时,创设生活中的实际成就,促使门生尝试利用所学的数学知识来追求解决成就办法,体验数学在实际生活中价值,使门生认识到生活中处处有数学。


  (三)功课内容要有层次性。


  苏霍姆林斯基认为:数学教师应给每个门生挑选得当于他的成就,不催促门生,不追求解题数目,让每个门生颠末极力都能胜利。本质教育第一要义是要面向全体门生,而门生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此,在设计功课时,应尽量照这种差异,不能“一刀切”而应该从实际动身,因材施教,针对门生的个别差异设计有层次的功课,让全体门生都有练习的机遇,都能获得提高。


  二、改变功课情势,提高实践能力


  以往的数学功课情势比较繁多,仅局限于门生小我实现数学课本知识规模的书面功课,远离门生的实践生活和社会生活,门生能力得不到提高。根据新课程理念,咱咱咱们应该变更功课情势,有利于提高门生的实践能力。


  (一)操纵性功课。


  《数学课程模范》明白指出,有用的教学学习运动不能单纯的依模仿与记忆,动手实践是门生学习数学的重要办法。建构主义者认为:学习是学习者的建构过程,其最佳的办法是动手做。只要亲主动手,能力使创新思维的结果物质化。因此,在功课设计中,要供给各种机遇,让门生介入运动,拼一拼,剪一剪,摆一摆,画一画,折一折,分一分,使门生在介入过程中节制办法,拓展思维。


  (二)日记型功课。


  门生在学习数学时经常有一些感受、疑问和自己的新发现,这些设法主意跟着光阴的流逝可能会淡忘。怎样能力留住这些美妙的回忆和闪耀的聪慧呢?我尝试让学业生写日记,日记内容分成两部分:一部分是教师根据学习内容布置的;另外一部分是门生自选的自己认为与数学无关的日常发现。颠末过程一学期的试验,我发现这种办法是可行的。


  虽然这种运动比较费时,但门生在写日记的过程中学到了不少知识,家长在这个运动中也看到了孩子的聪慧,感觉到与孩子交换的乐趣。


  三、改变评估办法,树立门生的自大


  小学数学功课评估,不能填写繁多的“优、良、及”品级或打分,而应充足存眷门生的个别差异,发挥其导向、调控、勉励等功效,增进门生全面、持续、协调的发.


  (一)用观赏的眼光和心态去批阅门生的每次功课。


  生理学研究表明,门生获得表扬,嘉奖次数越多,其行为运动的再发性就越高。实时有度的呈现勉励性评估,能力效引起师生情感共鸣。因此,咱咱咱们应尊重门生,赏识门生。用赏识的眼光和心态批阅门生的每次功课,从中寻找点滴的闪光点,用赏训的语言停止勉励。使他咱咱们的心灵在教师的赏识中获得舒展,让他咱咱们变得越来越优越,越来越有自大。是对付急需勉励的中后门生。例如:我班有位门生一向肯学动脑,可功课不是很认真,我就如许批改:你分歧凡响的解题办法,如果用漂亮的字写进去,真会让人耳目一新。


  (二)“轻视”作定结果,“看重”功课过程。


  新课标夸大,对门生学习的评估要存眷门生学习的结果,更要存眷他咱咱们的学习过程,存眷门生学习的程度。教师不应以功课的正确与否作为恒量门生功课的唯一模范,应该看他是怎样想的,是怎样做的。同样一个谜底,有的办法简捷,有的办法繁琐,有的门生是自己动脑筋的结果,而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评估,就有失公正,如许不岽蟠蟠焐门生学习的积极性的创新精力。


  课程改革已经停止好改炅,有的老师可能还在为布置功课或不布置功课而苦恼。我认为功课是要布置的,但不是繁多地做数学题,而应把造就门生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入功课中,设计多种情势的实践功课,让功课内容丰富起来,真正为门生的睁开效劳,让功课成为门生的乐趣。


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