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现代教育技术+英语教学

来源:UC论文发表网2019-05-26 09:13

摘要:

  【摘要】跟着英语教学改革的睁开与深入,利用现代教育技术教学日益深入到英语教学傍边,正当应用多教逋V英语教学,会收到最佳的教学效果。但在实践的过程中也出现了一些弊端,只要把传统教学和多教教学结合起来,才会到达讲堂教学的最佳效果。  【关键词】现代教育技术;优势;弊端结合  跟着本质教育的赓续深入和计算机教育技术的睁开,多教寮术在中学英语教学上的应用遭到了普遍的存眷,它对英语讲堂教学的改革起...

  【摘要】跟着英语教学改革的睁开与深入,利用现代教育技术教学日益深入到英语教学傍边,正当应用多媒体停止英语教学,会收到最佳的教学效果。但在实践的过程中也出现了一些弊端,只要把传统教学和多媒体教学结合起来,才会到达讲堂教学的最佳效果。


  【关键词】现代教育技术;优势;弊端结合


  跟着本质教育的赓续深入和计算机教育技术的睁开,多体技术在中学英语教学上的应用遭到了普遍的存眷,它对英语讲堂教学的改革起到了很大的感化。因此,在现代教学中,教师应充足节制一些多体的应用技能,使英语教学变得生动起来,让英语教学不再乏味、枯燥,让门生由怕学变为爱学。但是目前还存在对多体应用上的误区,咱咱咱们必要研究门生的特色、教学的内容并根据小我的教学实践,把多体英语教学与传统英语教学结合起来,做到扬长避短,能力发挥其最大的感化。


  一、英语多媒体教学的优势及意义


  1.多媒体技术的应用有利于创设优越的英语交际环境


  传统的教学情势是由教师、教材、门生构成的,是教师颠末过程讲授、板书及教学体的辅助,把教学内容传给门生。这种以“教”为中央的教学办法,虽然具有师生之间面对面信息交换和情感互动的优势,但教学手腕繁多。门生被动的接受知识,并没有充足发挥学习的积极性和主动性。而多体教学是在教学过程中,根据教学偏向和教学对象的特色,颠末过程教学设计,利用计算机处理和节制技术,将教学内容颠末过程文本、声音、图形、图像、动画等多种体信息无机地结合在一路,构成图文并茂、声像结合、数形结合的直观、生动、智能的教学环境,把知识的学习融入娱乐情势中,其寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变翟墼勖轻松愉快,充足引发了门生的学习兴趣和求知欲望。


  2.多媒体技术的应用有利于大幅度提高讲媒学效力


  传统的英语教学实践,老是趋于把教学过程看成是一个教师?D?D门生的线性单向的简略过程,教师是全体教学过程的主体,是惟一的信息源,而门生则是客体,是被动的信息接受者,教师授课的基本情势是:讲解、练习、提问、获得反馈,根据评估结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多体以后,门生在同计算机停止人机换时,可以或许或许提出具有启发性的成就,唤起门生思虑愿望,赓续思虑、探究、疾速呈现、疾速练习、疾速反馈等,如许,教学节奏加快,效力提高。同时,多体教学颠末过程把无关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序,根据预先的支配或现场反馈把这些资源逐渐呈现给门生的办法,使英语课“费时较多,收效较低”的现象获得极大的改观。


  3.多媒体技术的应用有利于教师睁开多样化的讲堂教学


  传统的英语教学往往是老师将大批的精力放在对一堂课的讲授上,45分钟的光阴教师讲解占到三分之二光阴以上,词汇、语法、句子布局阐发、课文内容概括,教师用粉笔写了满满的黑板,门生跟随教师不停的记笔记。门生的英语基础知识获得增强,但门生很少无机遇停止语言的操练。而应用多教教学可以或许或许创设情景讲堂,利用网络的丰富资源和传输功效,门生可以或许或许颠末过程合作、讨论、交换、互相帮助,到达获得知识的偏向,门生有从容的空间和光阴可学习,有优越的语境可利用,有丰富的资源可抉择,门生的学习兴趣,主动性获得最大程度的发挥,学习效果也是显而易见的


  4.多媒体技术的应用有利于造就门生的自学能力


  多体具有优越的交互能力,教师还可以或许充足地利用它的这种交互能力来指点门生停止自学英语。咱咱咱们可以或许把所要学的内容制作成课件,把一些句型布局较复杂的句子和一些新句型列出,让门生自己先试着懂得和翻译,接着再把谜底列出。如许门生可以或许自己试着阐发、比较自己的懂得和谜底之间的差距或分歧,久而久之,造就了门生的思虑习惯,为造就他咱咱们的自学英语能力打下了优越的基。咱咱咱们还可以或许根据课文内容,适本地引进一些和课文难度相当的课外读物,把这些引入讲堂,给门生供给自学的机遇。门生可以或许根据多体中所给的提醒停止学习,这也有利于造就门生的自学能力。


  二、多媒体教学存在的成就


  多媒体教学在英语的讲堂发挥门生的主观能动性,提高了门生的学习兴趣,但事物的睁开都有其两面性,多媒体主导的全体教学过程,也出现了一系列不容忽视的成就。


  1.教师和门生的地位模糊


  在利用多媒体设计的英语讲教学中,有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号,到结尾的“Thankyou.”,把讲堂45分钟全体用多媒体课件节制了起来,其结果是讲教学运动呈流水线式的程序化情势;教师成为了实现如许情势的“机械操纵工”;教师与门生之间的互动被一个冷冰冰的机械隔断;构成的后果是全体讲堂的主体既不是教师,更不是门生,而是多媒体课件。这种反客为主的办法违背了计算机辅助教学的辅助性原则,也违背了现代外语教育应以门生为中央的教学理念。


  2.盲目“拿来”


  目前,真正能利用计算机制作课件上课的英语教师并不多。在这种情形下,教师想借助多体辅助教学,怎么办?当然是不管三七二十一,“拿来”。如今市场上、互联网上的课件很多,有心者自然可手到拿来。平心而论,在多体辅助教学起步的初级阶段,能主动拿来,应该是值得确定的。成就的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个胜利课件是制作者在深入研究教材、认真阐发门生环境的基础上,结合其教学理念、教学关键支配等诸多因素设计制作而成,它不行防止地凝集着制作者的教学习惯、教学思惟、教学作风,和他对教材的懂得、对门生学习程度的认识等主观因素,就这个角度而言,课件是个别的,不行移植的。教学中,对象歧、地区歧、黉舍歧、教师歧,课件的内容、流程也应歧。如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是形成机械、僵化、缺乏共性。


  3.华而不实


  多媒体技术的一大优势便是可以或许或许模拟实际环境,利用视觉、听觉和触觉等多种情势对门生停止感官的综合刺激。但是在教学中很多教师却片面利用如许的优势。设计课件时过分利用视频技术、音频技术、网络技术,十分看重课件的动画、色彩、音响等效果;把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。如许只能使门生满头雾水,不知所措,也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在讲媒学中的主导感化。结果是华而不实,喧宾夺主,冲淡了主题,分散了门生的注意力。4.过分依赖多媒体,忽视了情感教育


  英语是一门实践性很强的学科,此中很重要的一点在于师生之间的换、互动。另外,融洽默契的师生相干、宽松协调的教学气氛是一种隐形教育,它影响着门生的自立性学习与认知运动。多体教学只是一种为教学效劳的对象,不行能完全代替教师的感化,更不行能是教学的全体。一腔饱满的热忱,一身得体的装束,一个等待的眼神,一抹会意的浅笑,一句赞许的“Welldone”、“Excellent”、“I’msureyoucandoitbetternexttime.”是多体演示所无法代替的。因此,咱咱咱们要适时、适量、适度地利用好多体教学手腕,使之最大限度地为教学效劳。


  三、咱咱咱们应该如何正当应用多媒体技术辅助教学


  1.教师应该坚持课件作风和自己的教学作风同等


  在教学过程中,教师往往已经构成为了自己所特有的而且为门生所认识的教学作风,教师应该将这种作风体如今自己的多媒体课件中,在设计课件脚本的过程中,教师应冈墼勖亲自创作,按照自己的教学习惯设计的逻辑过程,创作出既表示自己教学思惟同时有利于门生接受的课件。


  2.防止把英语课变成多媒体课件展现课


  正当地利用计算机多媒体辅助教学能给英语讲媒萄г谛力墒导誓提高,但是,刻意地追求现代化,过量地应用多媒体,英语课变成多媒体课件展现课,教师就成为了“放映员”,反而会给讲媒萄带来画蛇添足、过犹不及的效果。


  多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语讲堂上,教师所具有的很多感化是计算机的功效所不行取代的。咱咱咱们必需清楚地认识到,英语是一门实践性很强的语言学科,必需颠末过程师生之间、门生与之门生之间大批地用英语停止的交换,能力造就门生的英语交际能力。在教学中,教师应使门生明白听或看的偏向,使他咱咱们有生理准备,调节他咱咱们的注意力,并注意实时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自己的主导感化和多媒体的辅助感化。


  3.看重各种媒体的结合应用


  在英语讲教学中,计算机多教甯ㄖ教学手腕所起的感化是很多传统的教学教宀行替代的。但这并不等于说,计算机多教蹇商代其它统统教学教。只要结合应用,能力扬长避短,发挥最大的教学效益。在英语讲堂上,教师应随时根据教学进展必要创设情景,引导门生停止操练,从而到达利用英语停止交际的偏向。比如,优越的板书不只精练,教师还可以或许或许根据门生提出的疑问随时调剂、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响门生视觉感知的一贯性,使门生对整课教材重点、难点的节制遭到影响;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝,影响了门生记讲堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多教在帮助咱咱咱们解决教学疑难成就方面优势的发挥。


  4.看重教与学的结合


  目前应用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”高低工夫,用电脑来帮助教师说清其余教具不能说清成就的教学情势占多数,很少用电脑来帮助门生学的,即以“教”为主的教学设计多,以“学”为主的教学设计少,忽视了课件的“交互性”。现代教育情势与传统教育情势的基本差别便是把以教师为中央的教学变为以门生为中央的教学,因此英语教师不能教学设备现代化了,而教学概念还是陈旧的。用电脑辅助教学胜利的重要标志应该是:有利于揭示教学内容的实质;有利于门生的主动介入;有利于讲堂交换的高效实现;有利于门生思维和技能的训练。


  5.看重“以人为本”,发挥门生的主体性


  “以人为本”的理念在教育界越来越深入民气。在教学的过程中,以门生为中央,充足发挥门生的主体性已成为宽大教师所热衷的教学办法。因此,咱咱咱们在用多媒体技术辅助教学时,应充足表现门生的主动性和创造性,多为门生创造思虑的空间。这就请求教师在应用多媒体辅助教学体系时,要擅长颠末过程多媒体教学体系引导门生思虑、讨论、回答成就,而不是限制门生的思维,被动地跟着老师走。


  总而言之,多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备,它的应用能有用的增进英语讲堂教学的多信息、大容量和高效力,因此在浩繁教学媒体中具有它独特的优势。所以在英语讲堂教学中,如果咱咱咱们能正当适时地应用计算机多媒体教学体系,创设学习英语的情境,充足发挥教师的主导感化,发挥门生的主体性和创造性,从而引导门生停止量多而质优的听、说、读、写综合训练,使门生在有限的讲堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能获得训练,间接用英语思虑和表达的能力获得造就,并为实现用英语停止交际打下松软的基础。如许,咱咱咱们就到达了引进现代化教学手腕――计算机多媒体辅助教学体系到英语讲堂教学中来的真正偏向。


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