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现代教育技术与本质教育

来源:UC论文发表网2019-05-26 09:17

摘要:

  跟着社会的飞速睁开,传统的教育情势已不能顺应社会睁开的必要,教育必需履行改革,人才网网本质必需加倍优化。深入教育改革,全面推动本质教育是“科教兴国”计谋的无力措施,也是21世纪我国教育事业睁开的明白偏向与偏向。现代教育技术是教育改革的制高点和打破口,利用现代教育技术深入教育改革,对全面履行本质教育具有积极的感化。现代教育技术因此教育学的实践为基础,用现代科学技术效果和体系科学的概念与办法,探求提高...

  跟着社会的飞速睁开,传统的教育情势已不能顺应社会睁开的必要,教育必需履行改革,人才网网本质必需加倍优化。深入教育改革,全面推动本质教育是“科教兴国”计谋的无力措施,也是21世纪我国教育事业睁开的明白偏向与偏向。现代教育技术是教育改革的制高点和打破口,利用现代教育技术深入教育改革,对全面履行本质教育具有积极的感化。现代教育技术因此教育学的实践为基础,用现代科学技术效果和体系科学的概念与办法,探求提高教学效果的技术手腕和教学过程优化的实践与办法。现代教育技术的睁开,为本质教育到达预期偏向创造了有利条件。同时,本质教育的履行对现代教育技术的睁开提出了更高请求,进一步增进了现代教育技术的应用与睁开。


  作者:王强


  〔关键词〕现代教育技术;本质教育;学习实践;教学情势


  一、利用现代教育技术推动本质教育,改变教育概念是先导


  目前,仍有很多的教师对本质教育的概念仅停留在认识程度上,缺乏深入的理性思虑,更没有将本质教育的实践改变为教育的教学行为,仍然以考试作为批示棒,引导门生死扣书本,死记硬背,追求所谓的高分。而且,一些教师不愿花力气探究新路,相当多的讲堂教学因此传授知识作为教学的重要偏向,忽视门生的全面睁开,看重“教”而忽视“学”,看重构成结论的记忆而忽视学习过程的领悟,看重向门生灌输知识而忽视门生的主动介入,看重教学运动的严厉划一而忽视门生的创造能力和共性差异,看重认识能力的造就而忽视合作交往等行为的养成,看重考试的提拔功效而忽视门生的全面综合评估等。这统统都表明教育改革的先导是改变教师的思惟概念。根据上述所言,在讲堂教学时,教师应看重如下几方面:


  (一)夸大门生的主体性


  主体与客体原是哲学概念,是用运得人的实践能力和认知运动的一对哲学领域。主体是实践运动和认知运动的承当者。客体是主体实践运动和认知运动指向的对象。门生的学习运动是有对象或有内容的,这便是学习的客体。主体性是学习者作为实践运动、认知运动的学习运动主体的基本特征,如自立性、创造性等。在传统的学习概念中,夸大教师的教,和夸大门生的接受和重复性学习。咱咱咱们并不否定教师在教学过程中的主体地位,也不否定接受学习的情势和重复性学习在学习运动中所占的地位,但在提倡本质教育的过程中,更夸大门生的主动性。门生是学习运动的主体,门生只要充足发挥自己的主体感化,能力真正积极主动地介入学习。门生的学习积极性是胜利学习的基础,只要门生主动学习、主动认知、主动获得教育内容,能力使学习进入一种自发能动和创造的状况。如许,门生能力成为一个有自力意识、自力能力和自我完善能力的个别。


  (二)夸大教师的主导感化


  夸大门生的主体性的同时还应看重教师的主导感化。教学运动是一个科学探究的过程,教师的角色应重要体如今教师是教学过程的认识者、设计者、构造者,教师应着重发挥其积极的引导感化,做到“授人以渔”而非仅仅是“授人以鱼”,最终到达“教为不教”的教学目标。


  (三)看重门生学习战略的设计与节制


  学习计谋重要指在学习运动中,为到达一定的偏向而学会学习的规矩、办法和技能。它是一种在学习运动中思虑成就的操纵过程,也是认知计谋在门生学习过程中的一种表示情势。看重门生的学习计谋,必需要明白门生在学习过程中的主体性。门生控制学习计谋的过程是一个学习的监控性、积极性和创造性的同一过程。学习计谋是一系列有偏向的运动,它是门生在学习过程中所抉择和应用技能、技能的操纵能力。学习计谋应该包含制定学习计划、监控学习偏向、引发动机、感知教材、懂得知识等,它是门生获得经验的学习过程,和门生对学习运动做出的评估、矫正和反馈。实践证明,门生在学习过程中逐渐会构成自己的学习计谋,有了优越的学习计谋,能力认识其学习内容,节制学习过程,调剂学习运动,并做出恰被抉择。因此,教师在学习过程中应充足考虑每个门生的学习计谋,在教学中尽量做到有的放矢,因材施教。


  (四)夸大门生的主体性,应提倡“人本主义”教学实践


  人本主义生理学家罗杰斯认为:教育的偏向应该是造就可以或许或许顺应变更和指点如何学习的创新人才网网。人本主义生理学夸大门生在教学过程中的中央地位,重要体如今如下几个方面:


  1.教师应相信门生,相信他咱咱们可以或许或许睁开自己的潜在能力。


  2.教师应与门生共同分担学习过程的任务。


  3.教师供给给门生的学习资源来自他咱咱们的为人、书籍和其余资料,或许来自社团的经验。教师应勉励门生把小我的知识和经验纳入这种学习资源中。


  4.教师应允许门生自己制定学习计划,或许单独制定,或许与别人协同制定。


  5.教师应尽力为门生创造一种朴拙、关怀、懂得的气氛。


  6.教师的感化是“助产士”与“催化剂”,而不是权势巨子。


  7.门生是学习的主体。


  二、利用现代教育技术构建新型教学情势是履行本质教育的重要内容


  传统的教学情势因此教师为中央,门生处于被节制、被支配的从属地位。这种传统的教学情势已经难以表示本质教育思惟,不利于现代教学内容、教学办法的履行,严重阻碍着本质教育的推动。现代教育技术应用的目标便是提高教学品格和效力,实现由应试教育向本质教育的改变。


  (一)建构主义学习实践为新型教学情势的树立供给实践基础


  建构主义学习实践提倡的教学情势,应该因此学习者为中央,教师起构造、指点和增进感化,并利釉墼勖情境和各种学习资源引发和变更门生的学习积极性、主动性,到达使门生有用实现对以后所学知识再构建的偏向。这中教学情势既看重学习者的认知主体感化,又不忽视教师的指点感化。教师是意义建构的帮助者、增进者,而不是知识的传授者与灌输者。门生是信息加工的主体,是知识意义上的主动建构者,而不是内部刺激的被动接受器。


  (二)教师对讲堂的教学设计是本质教育胜利的有用包管


  落到蔡教学的本质化,必需从讲堂教学设计入手。讲堂教学设计包含教学偏向、教学重点和难点、教学计谋、教学体等因素,这些因素中以教学计谋最为重要。教师在设计教学计谋时,要做到以门生为教学的主体,又要面向全体门生,并要看重门生的共性差异。教师要从门生的角度去设计教学过程,引导门生积极主动地介入学习,有针对性地增强分歧层次门生的学习指点,以提高分歧范例门生的学习兴趣,增强他咱咱们的学习信心。


  (三)应用现代教育技术,优化讲堂教学


  新型教学情势中,教学空间不再局限于黑板和讲台。首先,利用现代教育技术可以或许构造各种教学环境;其次,多体计算机供给的人机交互学习环境,可以或许引发门生的学习兴趣,使学临盆生强烈的学习欲望,有用提高门生的学习效果和学习效力。这就请求教师必需学习多体技术,改变讲堂上重言语表达教学内容的办法,上课前要构造设计、制作、处理教学信息,讲堂上应节制好教学信息,协调体及师生之间的相干,更好地充当“先行构造者”。


  综上所述,现代教育技术的应用可以或许或许表示本质教育思惟和现代教育实践,既发挥教师指点感化又充足表示门生认知主体感化,是把传授知识、睁开智力、造就能力同一路来的新型教学情势。

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