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论法学本科经济法学课程教学办法的改良

来源:UC论文发表网2019-05-26 10:35

摘要:

  【摘要】长期以来,我国法学本科经济法学课程教学不停沿袭成文法国度传统的讲授法教学情势,这种教学办法的特色并不能完全顺应经济法学课程教学的必要。考虑到经济法总论和经济法分论之间所存在的显著差异,在经济法学教学过程中,应当对经济法总论和经济法分论的传统讲授法教学办法停止分歧的改良。  【关键词】法学本科,经济法学,教学办法,讲授法  目前经济法学是法学专业本科阶段的专业基础实践课,也是十四门中央课...

  【摘要】长期以来,我国法学本科经济法学课程教学不停沿袭成文法国度传统的讲授法教学情势,这种教学办法的特色并不能完全顺应经济法学课程教学的必要。考虑到经济法总论和经济法分论之间所存在的显著差异,在经济法学教学过程中,应当对经济法总论和经济法分论的传统讲授法教学办法停止分歧的改良。


  【关键词】法学本科,经济法学,教学办法,讲授法


  目前经济法学是法学专业本科阶段的专业基础实践课,也是十四门中央课程之一。作为研究经济法现象及其规律的法学学科,经济法学的内容普遍而丰富,并具有极强的凋谢性,因而,长期以来学界对该学科内容的认识并不完全相同。不过,经济法包含经济法总论和经济法分论,而经济法分论包含微观调控法和市场监管法则已经构成共识。


  此中,经济法总论研究的是经济法分论各部分的共性原理,重要内容包含经济法的概念、调剂对象、体系、价值、基本原则、实践基、经济法的制定与履行和经济司法相干等成就,基本上并不间接触及详细的司法轨制;而经济法分论则恰恰相反,其重要研究的是微观调控和市场管理领域中详细的司法实践和司法轨制。这使得经济法总论与分论存在极其显著的差异:经济法总论的实践性极强,实践性很弱;经济法分论的实践性极强,实践性则相对较弱。因为这种差异的存在,教师在经济法学教学过程中,理当采纳歧的教学办法。然而,长期以来,我国经济法学本科教学仍然沿袭成文法国度传统的讲授法教学情势。囿于讲授法教学情势的固有特色和经济法学的学科特色,笔者认为,在经济法学教学过程傍边,应当区分经济法总论和经济法分论,对传统的讲授法教学情势停止扬弃。


  一、讲授法教学办法的特色


  讲授法是成文法国度最为传统的教学办法,我国作为成文法国度,讲授法长期以来也是我国法学本教学中最传统和最普遍的教学办法。这种办法一样平常由某门课程的教师在讲堂上根据教学大纲、教科书等教学参考资料向门生体系讲授该门课程的基本原理、基本办法及基本知识。与其余教学办法相比,这种教学办法有下列一些优点:一是高效性。讲授法以教师为中央,门生顺着教师的思维去获得新知识、新概念、新思惟,教师可以或许颠末过程讲授在有限的讲堂光阴内最大限度的将本学科的基本知识传授给门生。二是体系性。教师根据教材和教学大纲停止授课,可以或许体系的将经济法学的司法知识传授给门生。门生颠末过程讲堂学习就可以或许全面、体系节制课程的基本概念、原则和知识。三是本钱低廉。教师利用讲授法停止教学简便、易行,本钱低廉。


  当然,讲授法也存在着难以克服的固有的缺点,一是教师往往停止的是“灌输式”的讲授,照本宣科,填鸭式的向门生强行注入实践、原理和学术概念,讲授的内容形象、笼统、不易懂得,缺乏趣味性,门生容易发生厌倦感和压抑感,从而丧失学习的积极性和主动性;二是因教学办法的单向性和学习办法的被动性,门生没有思维和想象力的启发,大部分门生为考试而学,阻碍了门生司法实务能力的养成;三是讲授法容易造就门生的认同思维,扼杀门生的创造力,门生学习将会走入“抄笔记、背法条、考笔记”的误区,门生提出成就、解决成就的能力薄弱。四上教师在讲授过程中处于权势巨子地位,极少有门生会挑衅其概念,使其丧失进一步提高自己程度的能源。


  因为讲授法存在以上一些固有的缺点,使得讲授法并不顺应现代社会对门生司法职的力的必要,因此,很多教师和学者都主意摒弃这种传统的填鸭式的教学办法,但笔者认为,尽管传统的讲授法存在着固有的缺点,但是也有着其余教学办法难以替代的优点,如全面性、体系性、简便易行性,因而对其不应完全否定。笔者认为,在经济法学的教学过程中,经济法总论实践性极强的特色比较适宜重要采纳讲授法的教学办法,但应当停止一定的改良以发挥讲授法的优点,克服其缺点;而经济法分论的实践性特征则加倍适宜将讲授法作为辅助教学办法,而着重采纳可以或许有用提高门生司法利用能力和造就门生司法实践能力的实践教学办法。


  二、经济法总论的教学应对传统的讲授法停止改良


  作为一门新兴的法学交叉学科,经济法学与其余学科的联系极其慎密,对其的学习,必必要树立在其余学科知识的基础上,其余学科不只包含法理学、民法学、刑法学传统法学学科,还包含经济学、社会学等人文社会科学学科。这对度乏体系、踏实的法学基础知识和较高人文社会科学素养的法学本科生而言,学习难度极大,因而,门生对经济法总论的体系、深入节制,相对离不开讲授法的利用。然而,传统的讲授法所固有的缺点却容易使门生学习经济法总论时觉得枯燥、乏味,丧失学习的兴趣和能源,因而,教师在利用传统的讲授法停止经济法总论的教学时,必必要停止一定的改良,以引发门生学习的兴趣,增强门生学习的主动性。


  第一,改良、创新讲授法的教学情势。一方面,讲授法以教师为中央,门生处于被动接受的地位,介入性不强;另外一方面,经济法总论的内容实践性极强,如果门生没有踏实的法学实践功底和普遍的人文社会科学知识,门生对所讲授的内容往往难以懂得和消化。因而,在经济法总论的授课的过程中,教师应当分外注意授课内容的逻辑性、条理性;语言的抑扬顿挫、生动有趣;适时的对门生停止提问,提高门生对讲授过程的介入性;否则,门生很容易有疲劳感,教学效果也就不抱负。


  跟着现代信息技术的睁开,在讲授过程中,教师还应当充足有用的实现现代教育技术与教学内容的无机结合,应当借助多教教学手腕,颠末过程文字处理、图片、声音、视频等无机结合,增强授课的生动性、形象性、直观性,提高门生学习的兴趣。[1]


  第二,教师必需积极拓展知识面,提高自己的程度。经济性是经济法的一个重要特征,这意味着经济法和经济法学与经济生活联系极其慎密,而现代社会经济睁开迅猛、可谓日新月异,经济领域中的新现象、新知识、新概念、新实践更是层出不穷,经济法总论作为与经济有密切联系的微观调控法和市场管理法的实践形象,当然必要对这些有所反映。因而,教师必需积极拓展知识面,分外是经济学学科方面的知识,极力做到“台上一分钟,台下十年功”,能力防止照本宣科,提高教学品格。


  第三,针对特定的教学内容,有针对性的采纳特定的阐发办法予以讲授。经济法总论研究的是微观调控法和市场管理法的共性原理,重要触及到的是经济法学中的基础实践成就,对付这些实践成就,应当根据详细内容的分歧,利用分歧的阐发办法停止讲述,以增强讲授的逻辑性、层次性,以便于消化,加深懂得。例如,在讲授经济法的历史睁开时,就应当着重利用历史阐发的办法,对经济法概念、现象及实践的睁开停止全面深入的讲述;在解释经济法学的基本原理时,必需利用比较阐发的办法,对中外经济法、成文法国度与通俗法国度的经济法、发达国度间的经济法、睁开中国度间的经济法、发达国度和睁开中国度之间的经济法和列国之间的经济法停止讲述;在探究经济法的实践基础时,必需利用经济学等学科的阐发办法,对政府与市场间的相干停止深入的阐发和介绍。


  第四,讲授过程中,必需要结合社会实际,增强经济法总论的实践性。经济法总论是经济法分论的实践形象,理应对经济法分论具有指点意义,表示出一定的实践性,然而,长期以来,经济法总论和经济法分论都存在着“两张皮”成就。所谓“两张皮”是一中蜗的比喻,喻指经济法总论与经济法分论联系松散,不能对经济法分论停止有用的指点,缺乏实践意义。“两张皮”成就的出现尽管在某种程度上是因为经济法总论没有类似于《民法通则》和《刑法》如许的司法渊源,但是更重要的是因为教师在讲述经济法总论过程中,往往看重实践阐发和逻辑论证,很少结合社会实释V讲述。这使得经济法总论教学过程中,除了极少数对实践感兴趣的门生具有学习的积极性之外,大部分门生都邑觉得经济法总论与实践脱节,没有应用价值,而缺乏学习的热忱。因而,教师在讲述经济法总论过程中,应当看重经济法总论和经济法分论案例的互动,既要利用经济法分论案例对经济法总论停止说明,又要用经济法总论去解释和解决这些案例。


  三、经济法分论的教学应着重利用实践性教学办法


  不管是经济法分论中的微观调控法还是市场管理法,基本上都因此我国实践中存在的司法、行政法规及其余尺度性司法文件为实践基础。因而,传统的讲授法对付经济法分论重要利用的是司法解释学的教学办法,即利用当然解释、历史解释、偏向解释、体系解释、效力解释、法例解释等司法解释办法,阐释基本的司法概念和现有的经济司法、法规立法体系和无关的经济司法轨制。这种法条解释的讲授办法,属于成文法国度最传统的法学教育办法,它对付夯实门生基础,使门生全面体系节制我国经济法分论的立法体系和相干司法规定具有优越效果。然而,这种教学办法并不能顺应经济法分论教学的必要,因为经济法分论与总论分歧,其与司法职业实践密切相干。门生对经济法分论立法体系和司法轨制的了解和认识仅仅是最基本的教学请求,更重要的是,门生应该可以或许或许机动有用的将这些知识利用于司法实践。可是,这种教学办法造出的门生司法实践应用能力和司法思维能力普遍有所欠缺,基本不能顺应司法职业的必要。


  因而,笔者认为,在经济法分论的教学过程中,教师不能仅停留在对传统讲授法的有限改良,而应当着重利用包含案例教学法、辩论教学法、模拟法庭、课程实习及司法诊所教育等实践教学办法,以增强门生的司法实践能力和司法职业素养。


  (一)案例教学法


  所谓案例教学法,是指在颠末过程引导门生对详细案件停止阐发、讨论,到达造就门生自力思虑、解决导成就能力的一种教学办法。[2]与传统的讲授法相比,案例教学法利用生动、生动的典型案例,形象化的阐释相干的践成就,使门生能更形象、更深入的懂得所讲授的内容,同时,颠末过程门生的介入、讨论,也更好的造就了门生的司法思维和践利用能力,这无形中也缩短了讲堂教学与司法践的距离。案例教学法践联系导的教学特色契合经济法分论践性强的特色,与讲授法相比,具形可比拟的优势。因而,笔者认为,不管是讲授知识点时,还是构造讲堂讨论以增强门生对特色知识点的机动利用能力,均应当增强对案例教学法的有用利用。


  (二)辩论式教学法


  司法职业者不只要认识司法,还要有雄辩的口才和缜密的逻辑思维能力。辩论式教学法作为教师、门生就特定教学内容以成就为纽带而睁开阐发、讨论、辩驳及总结,从而获得真知的一种教学办法,可以或许或许有用的提高门生的口头表达能力和司法思维能力,因而,经济法分论教学过程中应当适当的采纳这种教学办法。


  教学过程中,教师应当准备一些争议较大的实践或许实践成就,对门生停止提问,并引导门生对所提成就睁开辩论,门生要开动脑筋对教师所提成就停止阐发、辩论并提出新成就,实现师生之间、门生互相之间的互动,末了,由教师对辩论过程停止概括和总结。其所要到达的偏向,不只仅是要得出一个在司法社会中被普遍接受的某一项法学原理、司法原则或司法精力,更重要的是要让门生去感受、思虑获得这些司法知识的过程,去亲身体验司法职业的思维办法和解决实践成就能力的详细利用,并在这种感受和体验中锤炼出门生自己的主动探究、主动发现甚至创新的精力。[3]


  (三)模拟法庭教学法


  与其余的教学办法相比,模拟法庭教学法是一种对门生知识和能力请求较高的综合性的实践教学办法,可以或许或许全面锻炼门生实体法、程序法、司法文书写作、表达和司法思维等各方面的知识和能力,可以或许或许有用造就门生的司法职的芰。


  一样平常来说,模拟法庭教学要颠末六个程序:确定案例;分派角色;分组讨论;诉讼文书的准备;正式开庭和总结评析。此中,确定案例和总结评析是最重要的两个关键。在确定案例时,教师应被选用经济法分论中典型的具有可辩性的疑难成就,最佳是真实的社会热门案例。如许,能力最大限度激活门生的思维;在总结评析阶段,教师应当首先构造门生对模拟审判运动停止全面地总结或讨论,仍墼勖亲自加入庭审的同学及旁听的同学分离发表对该案件在事等隙、证据资料、司法文书、适用司法及庭审表示确面的意见。在此基础上,教师应对庭审过程和庭审表示停止全方位点评,如案件的事实是否调查清楚、证据是否确切充足、庭审程序是否停止完备正确、法庭辩论是否有理有据、利用司法是否精确得当、今后应该注意哪些成就等等。


  (四)课程实习教学法


  目前,法学院系的法学本科教育都开设了专门的毕业实习课程,另有些法学院系有假期社会实践的请求,对此,笔者是非常赞成的,因为法学专业是一个实践性极强的专业,法学本科教学的目标不只仅是让门生全面的认识法学原理和相干立法,更重要的是造就门生正确的将实践和立法利用到实际生活中的案例的能力。然而,目前的实习、实践教学的教学效果并不好,往往流于情势,这与院系和教师没有停止有用的构造和稽核有密切相干,要想真正发挥实习、实践教学的感化,必需要实在解决这些成就。


  在经济法分论的教学过程中,笔者主意适当的增长实习、实践关键,睁开专门的课程实习,请求并构造门生利用课余和寒暑假光阴去律师事务所、法院等司法机构停止实习。为了包管教学效果,实现教学偏向,应当请肄业生将经济法分论课程实习的内容停止详细记载,并对实践中接触到的真实案例,停止详细的阐发和总结并由实习单位和教师共同给出实习成就,别的,还应当将实习成就作为经济法学课程成就的重要构成部分甚至作为课程稽核合格的必要条件,以督促门生积极有用的睁开课程实习。


  (五)司法诊所教学法


  司法诊所教育是一个外来名词,属于司法教育术语,英文名为ClinicalLegalEducation。其借鉴了医学院校诊所教育的情势。门生在一个真实或虚构的“司法诊所”中,署理真实的案件,为拜托人供给司法司法效劳,“诊断”他咱咱们的司法成就,开出“处方”,为他咱咱们供给解决成就的途径,教师颠末过程指点门生介入实的司法应用过程来造就门生的司法实践能力。与其余实践教学办法相比,司法诊所教学法的最大特色,是将将司法条文及其懂得和利用放在一种真正的事实环境傍边,从而使门生控制将司法文本与社会实践相结合的阐发办法,门生获得停止司法阐发和利用司法解决实际成就的机遇。[4]


  经济法分论实践性极强的内在特色请求必需要增强实践教学关键。因而,教师除了利釉墼勖前述几种实践教学办法,还应当结合教学内容,将司法诊所教学法与经济法分论无机的结合起来,积极探究得当经济法分论实际必要的司法诊所式教学。为此,法学院系应当要积极与附近法院、检察院、律师事务所、休息争议仲裁委员会等司法机构联系,树立司法实践基地,让门生无机遇在真实的司法环境中提高自己经济法分论的实践应用能力。


  作者简介:晋入勤(1979―),男,安徽芜湖人,安徽财经大学法学院讲师,法学博士,研究偏向:经济法。

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