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大专英语考试期末试卷阐发

来源:UC论文发表网2019-05-26 09:38

摘要:

  摘要:在大专英语教学的评估办法中,期末试卷剂旆浅V要的地位。它不只可以或许或许反馈教学信息、指点教学实践、改良教学管理,还可以或许或许帮助门生调剂学习计谋、提高学习效力,具有较强的反拨感化。作者颠末过程阐发大专英语期末试卷的构成,探究试卷的效度、信度和反拨感化,以期发现试卷的优缺点,为期末试卷的编写提出一些可行的建议。  关键词:期末考试,效度,信度,反拨感化  作者:阮迢  1.语言测试与外语教学  语言测试...

  摘要:在大专英语教学的评估办法中,期末试卷霸占非常重要的地位。它不只可以或许反馈教学信息、指点教学实践、改良教学管理,还可以或许帮助门生调剂学习计谋、提高学习效力,具有较强的反拨感化。作者颠末过程阐发大专英语期末试卷的构成,探究试卷的效度、信度和反拨感化,以期发现试卷的优缺点,为期末试卷的编写提出一些可行的建议。


  关键词:期末考试,效度,信度,反拨感化


  作者:阮迢


  1.语言测试与外语教学


  语言测试是从20世纪60年月起,以语言学实践为基础而发生的自力学科。其结果既可用于衡量门生的学习效果,又可用于检查教师的教学状况,对教学具有一定的反拨感化。因此,应当充足发挥语言测试对教学的正面感化,真正做到以测试增进外语教学,提高教学品格。


  Hughes认为教学与测试是“同伴相干”(Partnership),两者互相影响。一方面,测试既为教学效劳,又间接影响教学内容和办法,对教学发生一定的反拨感化(backwash),这种反拨效应可能无益教学,也可能妨碍教学。另外一方面,教学实践为测试供给宝贵信息,使测试更相符教学必要、更科学。颠末过程对教学偏向及教学品格停止定期检查,语言测试能确定较为有用的教学措施和办法,找出教学工作中的不敷,对改良教学工作提出建议。由此可见试卷阐发的必要性。


  2.配景介绍


  根据《高职高专英语教学大纲》规定,对非英语专业门生而言,教学应遵照“适用为主,够用为度”的原则,夸大打好语言基础和造就语言应用能力偏重,语言基本技能的训练和造就实际从事涉外交际运动的语言应用能力偏重。


  笔者的授课对象为专科一年级国际旅店英语专业两个班的门生,工作偏向重要是旅店效劳与管理。因门生的基础较薄弱,校方应用《新概念2》为教材,教学请求是夯实语言基础,提高口语交际能力。该课程考查办法分两部分――口语测试和期末考试。本文重要环抱期末考试试卷停止阐发。好的测试在实践上应实在可行,并对教学有优越的反拨效应,要使其相符模范,就必需在效度、信度和可行性之间找到一个均衡点。因此,笔者从如下方面对试卷停止阐发。


  3.试卷阐发


  该试卷卷面分是40分,旨在测试门生对所学内容的节制环境。


  3.1本试卷的效度


  试卷中主、客观题比例持平,客观题包含排序、单项抉择、选词填空,主观题包含翻译和摘要写作。试题基本上与本学期所学的内容密切相干,除第三部分的选词填空触及课外知识较多。因为该测试只占课程总成就的40%,且重要目标是检验门生对所学内容的接收节制环境,因此本试卷的编写较好地到达了测试的目标,具有较好的外面效度和内容效度(即测试中试题代表的所需稽核规模是否充足)。


  3.2本试卷的信度


  所谓信度,是指试题的靠得住程度,即分数是否公正而客观地反映了试题的作答,试题是否给了受试者公正而客观的机遇。测试应具有稳固性,能最大限度地反映门生的真实程度,考试的信度受试题的质与量、考试的履行和评分三方面的制约。


  本文仅从试题的角度停止阐发。首先考虑的是题目标数目,实践上来说,题量越大,信度越大。根据表格显示,本卷的总题量到达了46题,考虑到全体分及考试光阴(90分钟),基本称心请求。其次是题目标难度,太难的题几乎大家答错,太易的题几乎大家答对,区分度不高,出题时应极力防止。出题时候数的散布环境应是两头(难与易) ⒅醒(中等度)大。同时,考点的覆盖面要广,本试卷内容几乎散布于教材的每一课(共28课),按题型的特色,既有适当的分散,又有一定的会合。基于试卷题型的阐发,该试卷基原形符以上请求,因为题型散布较广,几乎每个课时的知识点都有触及,同时第三部分难〈侍羁帐于课外扩大题,题目较难对受试者具有区分度。再者,笔者全权卖力试卷的评分工作,这一定程度地确保了评分者的信度。


  然而,从详细题型考虑信度还存在质疑。单选题题量占到了总试卷的25%,这个比例较大。因为单选题侧重语言辨认能力的考查而非语言应用能力,而且门生在考试过程中还存在投机生理,做对了可能全凭运气。


  3.3本试卷的反拨度


  语言学家Shohamy(1992:513)称反拨效应是“利用外在的测试来影响和推动黉舍规模内的外语学习”。Alderson和Wan(1993:116-117)在普遍的实证性研究基础上得出结论“反拨效应便是测试对教师和学习者发生的影响,即他咱咱们因为这项测试而去做原本不会去做的工作”。因为受试门生没能看到试卷,本试卷的反拨度重要是就测试对教师的影响睁开。第一部分排序题,实现环境非好,这反映了门生对此知识点节制不错;第二部分单选题,实现环境良,从题目看,它咱咱们都是讲堂上夸大过的知识点,这就说明教学输入及门生输入存在一定落差。第三部分选词填空,实现环境极差,原因是题目中触及的词汇都出自课外,这反映了门生词汇量匮乏的成就,教师应当在今后的教学中拓宽门生的知识面,并勉励门生阅读课外读物。第四部分句子翻译,实现环境不甚抱负,翻译属于全体测试式测试,是反映门生语言综合能力(包含语法、词汇等多项技能)的有用测试。测试结果显示门生的基本功另有待增强。第五部分摘要写作,文章取自教材,所以难度不大,实现环境优越。


  4.结语


  本文从效度、信度和反拨度三个方面对试卷阐发后得出,该试卷基原形符请求,可行性较强,可以或许或许如实反映门生的基本环境。但是,本研究还存在一些成就,例如:试卷的阐发没有树立在收集数据和数据阐发的基础上,树立于本人阅卷过程中的大致评估上;试卷的题量相对而言较少,影响信度。笔者在今后的研究中将加以改良。


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