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大专班主任管理工作谈

来源:UC论文发表网2019-05-26 09:44

摘要:

  管理具有人本性的特征,在任何管理中,人是决定的因素,任何管理都要以人为中央,把提高人的本质,处理人际相干,称心人的请求,变更人的主动性、积极性、创造性的工作放在首位。这种人本性的特征反映出人在管理中所具有的主体性。即使人在管理中处于被管理者的地位,这种主体性仍然存在。五年制大专门生管理,自然也不例外。  一.树立“以人为本”的门生管理概念  管理的人本性,门生作为特别管理客体所具有的特性及其在...

  管理具有人本性的特征,在任何管理中,人是决定的因素,任何管理都要以人为中央,把提高人的本质,处理人际相干,称心人的请求,变更人的主动性、积极性、创造性的工作放在首位。这种人本性的特征反映出人在管理中所具有的主体性。即使人在管理中处于被管理者的地位,这种主体性仍然存在。五年制大专门生管理,自然也不例外。


  一.树立“以人为本”的门生管理概念


  管理的人本性,门生作为分外管理客体所具有的特性及其在管理过程中所处的主动支配的地位决定了门生在门生管理中所具有的主体性。班主任工作必需环抱门生睁开的偏向,为门生多供给个别化效劳,造就门生的共性并为之供给展现的空间和机遇。尊重门生的权利,掩护门生的正当权柄,勉励门生民主介入。积极引导门生自我管理、自我效劳、自我教育和自我束缚。这中的门生事务观必然请求强化门生管理工作的效劳意识、法制意识和民主意识。


  1、班主任要强化“以人为本”的教育管理思惟


  树立“门生睁开”的意识。这就请求五年制大专班主任深入懂得和探究“以人为本”理念的中央和内在,真正树立和强化“以人为本”的教育管理思惟,将工作重心从“门生管理教育”扩大到“增进门生睁开”上来。在夸大门生全面睁开的同时,看重门生的共性睁开。在详细工作中,紧跟时代措施,用全新视野和触角去研究了解咱咱咱们的教育主体――门生,充足尊重门生的人格,掩护门生的积极性,树立一个平等和双向互动的新型师生相干。


  2、要充足尊重门生的主体意识


  极力掩护门生的主体权柄,有用发挥门生的主体感化。树立统统为门生效劳的思惟,统统为了门生的共性睁开和全面睁开效劳。班主任要充足审视现有门生管理工作的机制,对此中的不适做出必要和正确的调剂,来针对和满意门生的成才必要,从而激提议门生的主动性和介入豪情亲热,强化门生自我管理的意识,提高门生自我管理的能力,使得教育管理的效果更容易获得门生的认同。


  二.加深对五年制大专的了解,针对高职生特色睁开工作


  五年制大专班主任,要认真学习、研究高等职业技术教育的实践和国任薰仄蛘策,明白高职教育的人才网网造就偏向,高职教育在人才网网造就情势和教育情势上的特色、所带班级专业的人才网网造就偏向,该专业请求的知识布局及任课教师的环境和联系办法。协同任课教师对门生停止专业教育和学习办法的指点,帮助门生树立得当自己的学习偏向。


  1、进一步加深对门生的了解,调节门生的思惟状况


  五年制大专的门生,因为文化课基础较差,入学分数低,所以,普遍存在自大心不敷,自卑感较强。针对高职生的一些特色,高职班主任要对门生的了解,调节门生的思惟状况,增进门生的思惟改变。对前途的忧虑和对从事临盆一线工作的偏见,致使部分高职门生没有崇高的抱负,失去了向上奋进的力量。班主任可以或许向门生介绍高职教育的特色、远景,介绍所学专业在社会必要中的地位,使门生认识到职业教育有着宽广的睁开远景。


  2、班主任工作中对门生要尊重和懂得


  要把自己的概念强加于门生,应尊重差异,听取和接受分歧门生的建议和意见,睁开讨论,停止对话。对话的内容不只限于班级工作方面或知识方面,还应触及到生活方面的内容,班主任要基于实际的情境,结合门生的生活体验,与门生睁开间接的、面对面的对话,引导门生精力能力的睁开,逐渐走向社会。对话光阴也可扩大到门生的闲暇光阴,这种对话气氛更随意,门生更乐意袒露其心扉,班主任则可以或许或许潜移默化地改变门生的世界观、人生观和价值观,起到引路的感化。


  三.结论


  五年制大专班主任要采取多样的办法和手腕实现与门生的相同。高职生人生观、世界观尚未成熟,易于情绪化,共性方面容易走向偏执,班主任在做工作时如果不讲究办法,就容易走向反面,出现成就。班主任除了主动和门生停止相同外,还应当采取多种多样的情势和手腕去和他咱咱们相同,因为门生个别存在着差异性,所以很难采纳同一的办法来获得好的相同效果。可以或许或许采纳字条、换日记、写信、网络等途径和门生树立起非正式的联系,获知他咱咱们真实的思惟静态。


  总之,五年制大专的班主任要结合职业教育的特色,门生的详细环境,做好班主任工作,为职业教育教学贡献力量。

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