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大专信息技术课教学

来源:UC论文发表网2019-05-26 09:45

摘要:

  摘要:大专信息技术课以信息处理为主线,着眼于门生节制信息科学、信息技术基础知识,造就门生信息收集、加工、发布等信息处理的基本技能,差别与其它学科的教学。同时在教学中讲堂是门生接受信息技术教育的重要渠道,认真上好每一节课,对造就门生信息能力,提高教学效果具有至关重要的感化。  关键词:大专生信息技术教学办法  一、巧妙设疑、勉励质疑,诱发思维,创设愉快学习情境  质疑问难,自己就蕴含着思维的火花...

  摘要:大专信息技术课以信息处理为主线,着眼于门生控制信息科学、信息技术基础知识,造就门生信息收集、加工、发布等信息处理的基本技能,差别与其它学科的教学。同时在教学中讲堂是门生接受信息技术教育的重要渠道,认真上好每一节课,对造就门生信息能力,提高教学效果具有至关重要的感化。


  关键词:大专生信息技术教学办法


  一、巧妙设疑、勉励质疑,诱发思维,创设愉快学习情境


  质疑问难,自己就蕴含着思维的火花,也是门生学习的一种能源。古人语:‘小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。’爱因斯坦说:“提出一个成就往往比解决一个成就更重要,因为解决成就也许仅仅是一个技能而已,而提出新的成就、新的可能性,从新的角度看旧成就都必要创造性的想象力。”因此,要教学中我极力造就门生提出成就的意识,勉励门生多问几个为什么,特别是勉励门生不盲从,不唯书,不唯师,大胆提出成就,擅长质疑,点燃思维的火花,引发门生探究的欲望。教师设置的成就必需新颖有趣,有适当的难度,并富有启发性。创设成就情境请求教师能预测门生接受知识时可能存在的成就,捉住门生认知上的矛盾,选准成就的切入点,引发兴趣,引导门生积极探求;激化思维,引导门生深入思虑。


  比如我在教计算机体系时问:“CPU的主频越高,零件的运行速率就快,对吗?为什么”?同学咱咱们讨论再回答。在讲幻灯片制作时,在学习过讨边学习边激起疑问:插入分歧格式的音乐文件有什么分歧,为什么插入的影片不能播放?同时,我出看重在坚固练习时留疑,坚固练习这一关键中,针对新学知识精心设计一些睁开性成就,有利于深入知识的懂得,又可以或许或许拓展门生思维,将思维由课内延长到课外。比如在学习完计算机病毒后,我请肄业生课后以“计算机防病毒措施及中毒后解决办法”为题设计一份计算机防毒计划。如许,颠末过程在导入新课时设疑、在学习过讨屑疑、在坚固练习中留疑这些办法,使门生带着积极的情感介入学习。


  二、看重信息的实时反馈,提高门生自立学习能力


  《信息技术》且门实践与实践相结合、操纵性非常强的学科,表现了与其余学科分歧教法。在会考中也表现了计算机学科必需动手不适于死记硬背那槭。这种教学偏向的实现,必需让门生颠末过程大批的实践操纵来获得节制,对付发给门生的每个任务,最存眷的应该是实现后老师的评估,教师的一言一行会潜移默化地影响门生的思惟。如果不停止评估和反,那么这个任务对付一部分同学来说只是学到了部分知识。因为在这个评估过程中,可以或许发现很多好的东西,有些是老师无法想到的,同时多勉励门生,让门生树立信心。就以第二章操纵体系基础为例,这一章的重点在于文件、文件目录、试垂芾砥。对付这一章的内容,可以或许说知识点非常多,而且题偏向陷阱很多,比如有将home文件夹中的子文件夹删除,不细心的同学就会将home文件夹中统统的内容或home全体文件夹删除,这些小小的成就可能在门生操纵过程中认为自没错,但结果是错误的,如果教师不再停止评估和反,门生可能同样的错误再犯一次。我在教学过程中,将发给门生的每个任务,让其实现后颠末过程网上邻居放到指定的文件夹中,然后在课后停止止ぴ木,(然这些题都是我自己针对门生计在的环境停止编写的)。每次停止测试都供给两套以上的题目供门生停止隔行考试,以包管考试成就结果的精确性和完备性,然后收集上来后停止止ぴ木恚也便且题一题看门生的操纵),对付每个门生在做题存在的成就停止记载,而且对照上一次指出提高的方面,然后将这些内容打印进去以反馈单那槭发放到每个门生的手中,使门生了解到自己在做题过程中出现了哪些成就,在今后操纵中应注意哪些知识点,而且对有提高的门生时地停止表扬加以勉励,这会对门生触动很大。不少门生说在以往的计算机教学写来没有教师发反馈单给他咱咱们,使他咱咱们感觉到自己遭到了老师看重,学习的兴趣和豪情亲热更高了,同时可以或许加倍自发和主动地介入到教学任务中来,一种劳绩的喜悦,一种成就感油然而生,也不会觉得计算机课目菰锓ξ了。


  三、增强讲堂教学与其余学科的整合,提高门生信息素养


  利用信息技术学科对象性的特色,增强与其它学科的横向联系,不只使门生能踏实的控制讲堂所学内容,而一能对信息技术课有更完备的认识。在导的教学过程中,计算机学习一定阶段后,门生会感觉到学的都一些跟导差异比较大的东西,在日常生活中联系不多,就会使学临盆生枯燥的感觉。看到存在的这些成就,我在教学过程中,把门生学过的各学科的部知识,引入到信息技术的教学中,以各学科知识为配景资料,以信息技术为对象停止任务设计,来引发门生学习兴趣,效果优越。同时,把其余学科知识引入到信息技术教学,强化了信息技术的“对象性”,弱化了信息技术的“技术性”,采纳这种教学情势停止信息技术教学,对门生来说,可以或许引导门生应用信息技术来学习其余课程,拓宽了知识面,对付老师来说,可以或许为信息技术与其余学科的整合积聚经验,从“技术”的权势巨子角色中走进去,成为信息技术与其余学科整合的“排头兵”。例如,在“下载信息”的教学教程中,我看到了大专一年级语文课中有一篇课文是对付找徐志摩的,正好徐志摩是海宁人,我就将这堂课设计成让门生来当一回导游,介绍海宁的名人徐志摩,让同学咱咱们在语文课中学过的知识外,在网上停止搜索下载对付徐志摩的介绍,并整理好后,在下一节课停止展现,即以导游身份介绍徐志摩。如许门生学习的积极越细,纷纷投入到如何查找资料停止下载的教学中去,教师在适当的时候停止点拨,门生就进入了自立学习过程中去了,而且不知不觉就控制了教学的基本内容,同时让门生感觉信息技术课与其余学科很切近,对自己学习很有帮助,门生才会更有兴趣。同时有助于门生的导能力、动手能力、创新能力的造就,信息技术课不能再受传统的教学情势束缚,咱咱咱们应该将它与其余学科停止整合,让它成为门生学习、生活中的一部分,只要如许,门生才会主动去学习,只要如许门生的自己本质能力获得提高。


  信息技术课是一门新兴的课程,没有可以或许或许借鉴的经验,颠末过程这一年的教学,使我觉得要教好这一门课,还必要咱咱咱们赓续地探究,赓续去研究,在教学实践中去积聚经验,以上是几点我在讲堂教学中的一些认识,盼望大家提出意见。

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