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照顾护士大专分层教育体系

来源:UC论文发表网2019-05-26 09:46

摘要:

  【摘要】教育层次的修建能反映全面本质教育思惟、相符新世纪照顾护士人才网造就偏向的新课程体系。照顾护士体系教育树立在分层教育基础上均有自己自力的偏向,分层教育将加倍显著。  【关键词】照顾护士人才网;分层教育  我国目前本科教育人才网造就存在的重要成便是造就偏向和课程设置未能根据照顾护士专业特色和新世纪对照顾护士的请求做出相应的调剂;临床对本科毕业生的应用也存在造就和应用之间脱节的成就;提出以新世纪人类的卫生】当匾护...

  【摘要】教育层次的修建能反映全面本质教育思惟、相符新世纪照顾护士人才网网造就偏向的新课程体系。照顾护士体系教育树立在分层教育基础上均有自己自力的偏向,分层教育将加倍显著。


  【关键词】照顾护士人才网网;分层教育


  我国目前本科教育人才网网造就存在的重要成便是造就偏向和课程设置未能根据照顾护士专业特色和新世纪对照顾护的请求做出相应的调剂;临床对本科毕业生的应用也存在造就和应用之间脱节的成就;提出以新世纪人类的卫生健康必要和照顾护士睁开的趋向为根据,正确造就和应用人才网网。照顾护士大专教育是介于中专和本科教育的中央层次,对大专教育的造就偏向应更详细化和可操纵化;同时优化课程设置和教学内容;调剂增补必修课目,增设选修课;增强实践性教学关键。


  1照顾护士人才网造就偏向


  教育部在制定《面向二十一世纪教育中兴行为计划》中明白指出“要积极稳固睁开高等教育,分外是要积极睁开高等职业教育。”我国的高等职业教育是在具有高中文化基础上,造就顺应临盆、打造、管理、效劳第一线必要的高等技术应用性专门人才网。这就请求高职教育必需具有与造就偏向相顺应的人才网造就情势。颠末过程对高等职业教育睁开及对人才网范例与教育范例的阐发,阐述了睁开高等职业教育的必然性,指出高等职业教育是高等教育的重要构成部分,是职业教育的高层次。同时为了实现高等职业教育的人才网造就偏向,还重点对国内外高等职业教育人才网造就情势停止比较研究,颠末过程对各种造就情势呈现的态势阐发,提出了构建我国高等职业教育人才网造就情势的基本思绪。


  国内外照顾护士基础教育的阐发和比较,表明我国照顾护士基础教育中存在指点思惟上、教育内容上、教育办法上及教育层次与程度上的缺点。提出基础教育改革须提高照顾护士教育的地位,进一步明白造就偏向,对教育内容吐故纳新。谢德秋等研究认为跟着我国中等照顾护士教育改革的深入,生物医学基础课的教师面对的基本性挑衅便是其教学如何能力更好地与新的照顾护士专业造就偏向相同等;教师对教学内容停止专业适用性研究是解决上述成就的有用对策。


  照顾护士教育改革首先要优化照顾护士教育层次布局,顾中专,大力睁开大专,稳妥睁开本科照顾护士教育。针对各教育层次,修建能反映全面局式育思惟、相符新世纪照顾护士人才网网造就偏向的新课程体系。照顾护士体系教育树立在分层教育基础上均有自己自力的偏向,分层教育将加倍显著。护校应夸大毕生学习的概念;“适时教育”(临时进修、岗前培训)将是一个增长的必要;专升本、成人函授、在职教育等办法也将日益增多;应逐渐完善照顾护士专业分歧程度、分歧办法的分层教育布局;照顾护士教育评估也从以过程为中央转移到以结果为中央。


  2综合本质是造就偏向的全体请求


  综合各种研究结果表明,照顾护士职员应具有的基本本质为:①具有利他精力和人道主义价值观。尊重人的权利,对病人及家属、对共事及其余必需接触的人坚持诚笃正直;有健康的心态和正确的伦理道德模范。②照顾护士职员应该是知渊博、技能熟练的。控制丰富的实践知识和踏实的实践技能(基础照顾护士、本照顾护士,痊愈保健等);具有临床判断能力,对病人现有的或潜在的健康成就做出精确的诊断和处理;③具有合作意识和人际交往能力,能维持"大众相信度,坚持与医生等其余专业职员和病人及家属的合作气氛。除此之外,照顾护士专业还请求护士具有一定的管理程度,能预测评估照顾护士工作品德;具有健康教育能力,能讲授如何颠末过程改变生活办法来坚持健康、预防疾病;能赓续提高自己本质,有持续学习的习惯,能面对制病人,顺应多种变更。在照顾护士教育过程中应看重造就护生利用现代信息资源、学习现代医学知识的学习与睁开能力;驾御临床照顾护士、解决疑难成就的创造性工作能力;介入社会运动的交际能力;除此之外,自我束缚能力(情绪的自我认识、自我节制、自我驱策能力和对他人情绪的辨认,移情及适度反映能力)也很重要。这就请求照顾护士教育造就偏向中,应看重造就护生价值观及情商(EQ)等非智力因素,以增进护士的角色升华,把际踔饕的知识布局变为“管理、人文、生理”的知识布局,有利于提高照顾护士教育品德。课程设置要表现6种综合能力即有用、精确的相同能力、自我节制力、司法或政策意识、引导能力、;应付战略、有用的构造和优先考虑技能。


  2.1门生从一开端接触照顾护士课到毕业,每一阶段的成就都能在实训申报上得以显示,对门生的各段成就采纳积分制,不只看重毕业成就,而且增长了平时成就的比重,提高了门生的学习自发性和主动性,能正确评估门生的真实程度,防止了考试成就的偶然性。


  2.2门生带着任务到临床实习,使全体实习过程偏向明白,效果显著。门生在实习前只要认真阅读表格中的各项请求,并在实习过程中严厉按照请求去做,能力实现实习任务。评估表作为黉舍和门生之间的纽带,为黉舍和实习病院的相同搭建了一个很好的平台,加大了对实习生的监管力度,提高了实习品格。


  2.3全面评估门生实践能力造就和提高的各个方面,如专业知识、技能、综合本质等,增长了评估内容,丰富了评估内在。这种多角度的评估,其条件是承认门生多元能力的存在,其实质是增进门生各项潜能的充足发挥与晋升,从而为门生的共性化睁开供给空间。


  2.4采取校内成就稽核与直属病院实践稽核相结合的办法,改革实践教学评估体系,看重教学稽核评估中的三个结合,即技能稽核与职艺府稽核相结合、实践稽核与技能稽核相结合、平时稽核与终结性稽核相结合。积极探究讲堂教学与临床实践一体化教学情势和阶梯递进式三级稽核评估办法,构建了一整套与专业造就偏向相顺应的实践教学体系和以能力为本位的造就情势,特出了教学过程的实践性、凋谢院椭耙性。

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