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谈《药用植物学》教学改革

来源:UC论文发表网2019-05-26 10:53

摘要:

  【摘要】《药用植物学》是中药学等专业必修的一门专业基础课。该课程教学内容相对形象、知识点多且教学学时有限。针对这些成就,本文从教学内容、教学办法、稽核办法等偏向提出改革措施,以顺应新的教学请求的必要,提高该课程的教学品格。  【关键词】《药用植物学》教学改革实践实践  【中图分类号】G642.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)15-0023-02  《药用植物学》是一...

  【摘要】《药用植物学》是中药学等专业必修的一门专业基础课。该课程教学内容相对形象、知识点多且教学学时有限。针对这些成就,本文从教学内容、教学办法、稽核办法等偏向提出改革措施,以顺应新的教学请求的必要,提高该课程的教学品格。


  【关键词】《药用植物学》教学改革实践实践


  【中图分类号】G642.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)15-0023-02


  《药用植物学》是一门以具有防治疾病和保健感化的植物为对象,用植物学的知识和办法来研究它咱咱们的状况、构造布局、分类鉴定、资源开拓和正当利用的学科[1]。它是药学、中药、中药资源学专必修的一门专业基础课[2]。《中药鉴定学》《中药化学》《中药炮制学》等相干学科都必要药用植物学的基本实践和办法作?榛?。杉药用植物学》是后续课程的重要支撑。《药用植物学》课程的重要特色是内容相对形象、知识点多、必要记忆的内容多[3]。然而,跟着大多数院校《药用植物学》教学过程从双学期转为单学期,《药用植物学》实践及实践学时都有所压缩[4]。目前,我校的《药用植物学》课程为实践30学时,实践15学时。因此,在课程学时数调剂后,有必要对教学内容、教学办法、稽核办法等停止相应改革,以顺应新的教学请求的必要,提高该课程的教学品德。


  一、教学内容改革


  1.调剂教学顺序


  《药用植物学》的学科体系中,被划分为3个小学科:植物状况学、植物解剖学和植物分类学,正常的教学过程是按照这种排序,循序渐进地停止学习。但阐发这三个小学科的内容可发现,植物状况学和分类学知识多为植物肉眼可见的微观特征,易于懂得;而植物解剖学知识多为微观特征,触及植物的显微布局,较为形象。植物状况学的内容又分为根、茎、叶、花、果实、种子六大器官,而这六大器官的状况特征恰好是分歧属植物分类的基础。如讲到花序范例、花冠范例、雄蕊范例、胎座范例及果实范例时,都邑以代表属为例。如十字花科的上述特征范例分离为“总状花序、十字形花冠、四强雄蕊、侧膜胎座、角果”,因此,在状况学部分讲解时,可开端渗透分类学的知识,而在分类学部分讲解时,又可以或许赓续复习坚固状况学已学习过的内容,前后间隔光阴较短,更利于门生连贯记忆。在植物状况学和分类学知识讲授终了之后,再来学习植物显微布植分,如许由简入难,由形象到形象,由微观到微观,既便于门生懂得节制,又可以或许精减学时,做到事半功倍。


  2.夸大《药用植物学》与《中药鉴定学》学科的联系


  《药用植物学》教学的重要目标之一是为门生学习《中药鉴定学》奠基基。因此,在教学中慎密与《中药鉴定学》知识结合是对《药用植物学》教学的细咔肭。本课程会在植物分类学部分认细讲解重点“科”的辨认特征,随后着重讲解每个科的中药材种类及其基原物种的相干,每个科选取最常用的1~2种中药材的鉴别特征停止讲解。如讲到“唇形科”植物时,以“益母草”为例,它的干燥地上部分为药材“益母草”的药用植物来源。“益母草”药材有如下性状特征:(1)茎方形,上部多枝;(2)外面灰绿色或黄绿色;(3)体轻,质韧,断面中部有髓;(4)叶片皱缩,多破碎,易脱落;(5)轮伞花序生,小花淡紫色,花萼筒状,花冠二唇形[5]。讲解过程中可对“茎方形、轮伞花序、花冠二唇形”等唇形科代表性鉴别特征做重点夸大。该办法既有助于门生坚固学到的分类知识,又可使门生对药材鉴定有开端的认识。又如本课程在显微鉴定部分会以常用中药材特征为例,如“厚壁构造”中“石细胞”一节,让门生仔细观察黄柏、黄连、杜仲、麦冬等等中药材石细胞显微特征图片,从而直观的懂得石细胞状况的分类办法,同光阴接控制部中药材的显微鉴别要点,易于后续学习。


  3.表现《药用植物学》在科研领域的睁开和延长


 ”敬窝用的教材为“十三五”计划教材,该教材融入了新的知识点,更夸大学科的应用性,更满意于中药尺度化临盆的必要[4]。增长的章节有“药用植物的生长发育与调控”、“药用植物的遗传变异与进化”等。这些内容是现代药用植物莳植、资源利用掩护、中药生物技术等后期学习的基础,也是目前药用植物科研的新偏向。讲解此部分内容时,会请肄业生课后查阅相干资料,课上就相干成就停止讨论。考虑到门生层次为大学二年级,因此延长内容不会过量,如门生有浓厚兴趣,可勉励其课下查阅更多资料,或尝试介入大门生创新课题。


  二、教学办法改革


  1.提出成就,贯串教学


  根据教学目标请求,采纳成就教学法,将教材的知识点以成就的情势呈现给门生,分外甄选出培营养析综合能力的成就,引导门生主动思虑,或勉励门生查阅文献、实际观察,进一步引发门生深入探究成就的兴趣。例如,综合比较阐发方面的思虑题:“与蕨类植物相比,裸植物在顺应陆生生活方面有哪些提高特征?二者间的最重要差别在什么地方?”等。又如在“药用植物的生长发育与调控”章节,可查阅文献资料,了解激素、光、温度和基因调控药用植物生长发育在实际应用中的环境,尝试停止开端阐发等。在引导门生思虑后,应用表格等停止梳理,并使之体系化,便于门生比较记忆。


  2.转换教学场景,校园实践


  《药用植物学》是一门实践与实践结合十分慎密的一门学科,为了增进门生知识、能力、本的协调睁开,本课程有15学时的实践课程,即走出教室,停止室外授课。校外授课分为校园内实习、药用植物园实习和标本制作三部分。教师应结合教材内容,根据植物生长规律、因时制宜、有计划的让门生加入实践运动。在校外授课中,门生可间接面对植物,教师应引导门生做到利用眼看、手摸、鼻闻、口尝等办法来全方位认识植物,同时用植物学术语过细讲解其鉴别要点,从而加深门生对所学实践知识的懂得和控制。全体课程结束前,教师会指点门生学时植物标本的制作办法,使得门生控制中药资源收集办法,提高门生动手及实践能力。


  3.以门生为主体,交换讲堂传统的教学情势重要因此教师为主体,门生属于知识的接受者[6]。这种讲授式的教学办法往往容易忽用生学习自立能力的造就[7],分外《药用植物学》是一门多知识点、记忆的学科,仅用此法,易使门生被动学习,发生厌学的情绪。因此,可在《药用植物学》的教学办法上引入“交换讲堂”的互动教学办法[8],即把讲台交换给门生,请肄业生挑选与药用植物相干的热门研究偏向或自己感兴趣的某一科/属/莳植物,查阅资料,制作ppt并在讲堂上讲解,讲解结束后教师停止点评并构造统统门生停止交换讨论。如“十三五”教材新增的凋谢性章节“药用植物的生长发育与调控”等,可应用“交换讲堂”的办法授课。该种办法既可使得门生坚固所学到的实践知识,又能很大程度的活跃讲堂教学气氛,同时充足锻炼门生阐发成就能力、交换表达能力,造就门生对植物科学的兴趣、好奇和探究精力。


  三、稽核办法改革


  以往的稽核办法通常是实践稽核占80%~90%,在这种考试情势下,门生往往会到期末考试前再突击记忆,死记硬背,难以到达《药用植物学》教学的基本偏向。为此咱咱咱们将考试停止了改革,将门生的期末成就分为三大部分,日常出勤稽核、3次实践稽核和实践课稽核,所占比例分离为10%、30%、60%。


  实践课稽核采取闭卷考试情势,卷面分为100分,门生所得成就以60%计入总成就。第1次实践稽核的光阴支配于“药用植物的物质与能量代谢”章节之后,稽核情势为口试答辩类,请肄业生3~5人一组,挑选感兴趣的科/属/莳植物,查阅相干资料(可包含古代传说、奇闻趣事、前沿研究进展、莳植经验等),制作ppt讲解,每组8~10种,门生所得成就以10%计入总成就;第2次实践稽核的光阴支配于“植物状态学”部质诳及校园内实践全体结束后,地点支配于药用植物试验室内,将30种校园内中常见植物什物间隔摆放于试验台上,门生依次观察每莳植物的状态,1min内在答题纸上写出其植物名、所归科属,之后依次轮转,门生所得成就以10%计入总成就;第3次实践稽核的光阴支配于“植物分类学”部质诳及药用植物园实践结束后,每位门生寻找一种药用植物并制成标本,同时辅以文字描述其名称(包含中文名及拉丁名)、科属、状态特征、收集地、收集人和收集日期,?W生所得成就以10%计入总成就。


  《药用植物学》教学改革是一个必要长期探究研究的课题。为了赓续提高《药用植物学》的教学品格和教学效果,教师应根据《药用植物学》课程模范,结合以后《药用植物学》的睁开趋向,从教学内容、教学办法、稽核办法等方面赓续停止探究和改革,从而使得门生更高效、更体系的节制《药用植物学》相干知识,为后续课程的学习及科研能力的造就打下优越基。


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