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初中科技信息技术教学思惟偏向

来源:UC论文发表网2019-05-26 11:49

摘要:

  【摘要】信息技术教学的重要偏向是让门生在了解计算机文化、开端控制一些计算机基本知识和技能的同时,进一步引发门生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有用造就门生对信息收集、处理、应用和传输的能力,造就门生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不只仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种对象,来提高门生的本质,造就他咱咱们用信息技术解决成就的各种...

  【摘要】信息技术教学的重要偏向是让门生在了解计算机文化、开端节制一些计算机基本知识和技能的同时,进一步引发门生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有用造就门生对信息收集、处理、应用和传输的能力,造就门生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不只仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种对象,来提高门生的本质,造就他咱咱们用信息技术解决成就的各种能力。


  作者:陈亚丽


  【关键词】引发式教学;循序渐进;空间


  一、引发式教学


  兴趣是人的认知必要的情绪表示,在学习过程中起着极大的推动感化。众所周知,门生分外喜爱玩游戏,而这恰”闶门生最大的兴趣地点。信息技术教学中含有不少得当门生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中,采纳计算机自带的一些游戏引入新课,展现计算机的特色和功效,让门生亲自实践、亲耳目睹,可以或许或许激提议门生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在停止鼠标练习的教学中,教师只停止简略的演示,而后给予门生足够的光阴,让门生在玩中练、练中玩,利用“纸牌”、“扫雷”游戏停止练习,充足动手实践,结果大多数门生自己都找到了此中的一些小诀窍和一些参数的设定,如许教师再停止小结并表扬这些同学,可以或许或许使他咱咱们有一种自己胜利获得知识的喜悦感和自豪感。


  二、优化教学内容?让门生在循序渐进中学习


  目前,大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度夸大知识内容的实践性、体系性,教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工,就照本宣科,其结果必然会让门生觉得索然无味,失去学习节制信息技术知识的兴趣。为此,咱咱咱们在遵照新课标的条件下,无机结合初中生喜欢信息技术学习的特色,当称心初中生学习信息技术的强烈需要,对信息技术教学内容停止优化,以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上,可从两方面着手:一要扣紧新课标,按照从易到难、从简略到复杂的现规律对教学内容从新编排,艺术加工;二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课重要是信息技术入门知识和基本原理;技能课是在门生学习信息技术基础课之后,采取任务导向,给门生布置一些具有可操纵性的任务,请肄业生上机动手实践,并在一定期限内实现。因为教材和教学内容是由信息技术教师自己编写,看重教学内容之间的衔接,而且构造教材内容重要采纳实例的办法,有详细的操纵步骤,有利于教师熟练地设计好教学偏向,在精讲中做教爻重难点、捉住关键、简明扼要,深入浅出,有利于充足照顾门生,使门生可以或许较快地捉住学习要领,在循序渐进的学习中消化、接收知识。


  三、多给门生练的空间


  1.少讲多练,有更多的光阴让门生自学


  在实际教学中,最忌讳的便是教师一言堂、包办代替,留给门生的思虑与操纵光阴相当有限,使一门有趣的课程变成为了大篇的实践讲解,剥夺了门生的自我学习能力,使门生失去了学习的能源。笔者认为信息技术课的教学应更多的光阴给门生自学,教师要少讲,而门生要多练。少讲并不是不讲,而是没有必需讲的就不要讲,把那些门生必需了解的知识、教学内容做必需的讲述,其余内容由门生自己学习。因为门生小学学习信息技术的条件分歧,基础也分歧,那么在初一年级的动身点自然也分歧,门生在懂得、认识和实践操纵上自然存在差别。显然,同样的教学偏向与请求是不得当统统的学尽量多的光阴留给门生,让门生在实践中“多练”,在实践中“多思虑”,充足发挥他咱咱们的自立思维与想象空间,让门生亲身体验自我学习的乐趣。


  2.精讲多练,让门生有更多的光阴思虑成就


  传统学科的学习因此教师为中央,教师颠末过程讲授把教学内容传递给门生,门生根据所学的知识去懂得及延长。在学习过程中,教师是教学过程的主宰,门生则处于被动接受的地位,学天生为被灌输的对象。它的缺点在于:忽视门生的主动性、创造机能力的造就,门生的自立学习特色未能很好地表示进去。


  初中门生最重要的特色是好奇、好动、爱玩游戏,根据这一特色,可以或许把计算机新课的引入融于游戏中,引发门生学习计算机的兴趣,让门生在浓厚的兴趣中快活地学习,自发地学习。学习鼠标的操纵比较枯燥,如果让门生上课间接去学习,门生确定是没有兴趣的,而强迫其学习必然会影响门生的学习积极性。咱咱咱们可以或许在门生的机械中装一些学习软件,如金山打字通等,来吸引门生。门生有兴趣了,对教材的懂得也就加深了。采纳门生喜闻乐见的事物停止教学,完全相符他咱咱们的生理特征,不但不会增长负担,反而有利于教学,门生咱咱们也就学得更轻松更愉快。


  针对门生生动好动、求知欲强注意力不能久长、自制力相对成人而言比较差的特色,因此他咱咱们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”,而对付打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓,如果教师长光阴请求他咱咱们打字、绘画、搞设计,他咱咱们就会觉得枯燥乏味。要提高兴趣,教师可以或许或许从门生生理特色动身,适当装置一些益智游戏,让门生把玩游戏与学习电脑知识结合起来,寓教于乐,开拓智力,让门生在游戏中学到知识,学会计算机的操纵。当然,教师应该给门生一个尺度,提出请求,让门生必需实现教学任务后再玩,如许既变更门生对教学内容的认真疾速的学习,又让门生无机遇娱乐,让门生既会玩又会学。如许,门生就会觉得信息技术课是一门充斥情趣和引诱力的课程。


  总之,提高信息技术课教学品格的关键是提高信息技术教师的本质。作为教师要明白开设信息技术课的偏向,注意处理勤学习任务和门生兴趣的相干,放手让门生多操纵、多实践,让门生会学、乐学。要上好初中计算机课,教师须利用能使门生容易接受的教学语言和教学办法,看重可操纵性和实践性,使枯燥的讲堂变得生动、生动、有趣,到达学以致用的偏向。

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