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利用信息科技提高初中作文教学效力

来源:UC论文发表网2019-05-26 11:52

摘要:

  语文新课程模范指出,写作是利用语言文字停止表达和交换的重要办法,要为门生自立写作供给有利条件和宽广空间,削减对门生写作的束缚,勉励门生有创意地表达。而传统式的作文教学效力低,反馈慢,指点与修改、评估不能实时跟上,跟着互联网,分外是校园网的赓续睁开和完善,作文教学的网络化初见端倪。现代信息科技在作文教学分外是共性化教学中的优势越来越显著,为此笔者在如何利用信息科技提高初中作文共性化教学效力方面做...

  语文新课程模范指出,写作是利用语言文字停止表达和交换的重要办法,要为门生自立写作供给有利条件和宽广空间,削减对门生写作的束缚,勉励门生写匆獾表达。而传统式的作文教学效力低,反馈慢,指点与修改、评估不能实时跟上,跟着互联网,分外是校园网的赓续睁开和完善,作文教学的网络化初见端倪。现代信息科技在作文教学分外是共性化教学中的优势越来越显著,为此笔者在如何利用信息科技提高初中作文共性化教学效力方面做了如下尝试。


  作者:乔芸芸


  1.信息技术与作文教学整合的懂得。


  所谓信息技术与作文教学整合是指将信息技术以对象的情势与作文教学融为一体,将信息技术融入作文教学的解题、构思、成文、修改定稿的每个关键中,使之成为教师的教学对象,门生的现韵,重要的教材状况,重要的教学教澹瞎,2002)。也可以或许称为在语文作文教学过程中,把信息技术、信息资源、信息办法、人力资源和作文教学内容无机结合,共同实现作文教学任务的一中滦的教学办法(李克东,2001)。咱咱咱们可以或许从如下三个方面来懂得信息技术与作文教学整合:第一,应该在以网络和多教为基础的信息化环境中履行作文教学运动;第二,对作文教学内容停止信息化处理后成为学习者的学习资源;第三,利用信息技术使学习者改变学习办法。(李芒,2004)懂得信息技术与作文教学整合,要把它和信息技术在教师教学傍边的应咱区分开来。其实要想实信息技术与作文教学整合必需同时实现两个偏向,即信息技术的教育偏向和作文教学的教育偏向。(2004,赵勇)


  留美博士赵勇曾把信息技术形象地比喻为语言学习,它咱咱们的共同点是“必要阅历一个长期积聚的过程”。他说,当教师能利用信息技术停止教学,门生能利用信息技术停止学习时,也就自然而然地接近整合了。


  作文教学与信息技术无机结合,就能使门生的创新学习能力获得较快的睁开。作文教学网络化便是要充足利用网络自己所具有的优势,和人为搭建“网络平台”——专题作文网站,引进宽广真实的写作对象,供给丰富的写作资源,实现全程性的思虑与交换,构建全新的讲堂作文教学运动情势。


  2.借助网络,图书等多种渠道收集信息,为写作做好充足的准备。


  收集信息的过程是一个十分复杂而又重要的过程,任何写作都必要一些资料参考,这些资料有些是一开端就储存在写作者的脑海中,而又有一些必要临时去查找,这些临时性的资料的查找一定会花费一些光阴,而此时利用多媒体网络信息技术就大可不必担心。我这次作文训练的题目是《我的家乡——玉田》,虽然大多数门生生在玉田,长在玉田,可他咱咱们对玉田并不一定很了解,所以对付玉田的很多资料还必要临时去查找。让门生自己去查找,一定要花费很多光阴,在一节课内如何包管门生写出一篇完备的文章来,对光阴的掌控很重要。因而必要利用网络技术,尽量缩短光阴。如今应用网络很便利,恰巧我校具有网络教学的条件,于是我在讲堂内请肄业生借助网络把无关玉田人文、地舆、民风民俗等方面的资料有抉择性地收集起来,摒弃以往那种给门生一个文题,让门生在那苦思一番,然后动笔去写的写作情势。如今必要训练门生的动手能力和多媒体网络利用能力,在老师的指点下,让门生在网络中寻找所必要的信息。教师在这一过程中应该做一个引导者,给门生以适当的点拨,如奉告他咱咱们如何应用最简略的办法查阅相干网站,并奉告他咱咱们相干网站的网址(如玉田e城网),节省他咱咱们搜索信息的光阴。同时教师也可以或许查阅相干的信息,把它做成帖子发给门生,从而到达资源同享的偏向,这一过程不只能锻炼门生的动手能力,而且能让门生在搜索信息的过程中对玉田有更深入的了解,为写作准备充足的素材,更能使得多媒体信息技术在作文教学中的优越性获得充足发挥,因为它那直观的画面,感性的素材会使门生对写作发生极强的欲望。


  3.信息技术环境下的写作切近生活,存眷社会,看重适用。


  语文的内在是生活。生活是创作的源泉,离开了生活的写作统晌了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的,在传统的写作训练中,因为信息传递的繁多、缓慢、刺激度弱,导致门生生活空间狭,使门生写作内容陈旧,千篇一律。信息技术环境下的写作则分歧,跟着网络技术的日趋成熟,网上的信息越来越多,各种专门的网络分外是存眷青少年睁开的大众生活的网越来越多。这使得网络信息加倍切近生活,切近门生,让门生在捕获最新信息的同时从容地发表见解。网络便利门生时刻存眷社会发生的事,而门生在网上看到后可以或许或许从容地发表评论,也可即时交换看法,这使门生能实时了解社会,造就门生关怀社会生活,关怀国度大事的崇高道德情操。


  4.巧激门生兴趣,引出评改内容。


  巨大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最佳的老师。”这便是说一小我一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探究、去实践,并在求知、探究、实践中发生愉快的情绪和体验。在语文课的教学运动中,教师应最大限度地引发门生的学习兴趣,最行之有用的办法莫过于停止创设情境教学。只要为门生营建主动、恰如其分的情境气氛,才可唤起门生的想象和愉悦,增强学习效果。


  如以“一篇游记”为内容的作文评改教学课时,首先,教师在第一光阴用精心设计的情境,引发门生批改作文的兴趣,并利用语言和自己亲和力的优势将上课的内容,得与失的评断(文章是否有序、是否深入、是否有文采、是否有所创新等)与例文无机结合起来,写上生动有趣的串讲词,教师以引导者和合作者的身份介入作文评改,带举措文观赏与评议(全班介入)互动。其次,利用现代信息技术的流传功效,教师将多体系体例造的以“游记”为内容的文本、计、视频等资料放在师生同享的教师主机上,门生可以或许或许便利地浏览到同享资源,这些直观、平面、生动,形象的视听资源引发门生对作文评改的欲望。末了,教师适时引导门生点击上节课门生自己和他人的习作,激提议他咱咱们评改自己和他人作文的欲望,从而拉开门生习作评改课的序幕。


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